趙雪瑩

摘 要：本文通過分析少兒拉丁舞在武漢市的開展現(xiàn)狀，提出部分意見和建議，為廣大拉丁舞教師更好的進(jìn)行舞蹈教學(xué)提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：少兒；舞蹈；開展現(xiàn)狀；教學(xué)

1 少兒學(xué)習(xí)拉丁舞的價值

1.1 拉丁舞的健身娛樂價值

拉丁舞是一項集體育與藝術(shù)一體的舞蹈，通過正確的訓(xùn)練方法以及科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，使少兒改善身體形態(tài)，提高孩子身體各部分協(xié)調(diào)性，同時伴隨著能量的消耗，還能夠促進(jìn)少兒的食欲，增強消化機能，提高身體抵抗力，促進(jìn)身體機能的生長發(fā)育，對學(xué)生的身體健康起到了積極促進(jìn)的作用。拉丁舞是一項有節(jié)律的身體運動，并且跟隨音樂起舞，能使學(xué)校少兒在面對學(xué)科作業(yè)的壓力時，通過學(xué)習(xí)拉丁舞使身體得到鍛煉的同時，精神也得到享受，學(xué)習(xí)拉丁舞對少兒有一定的減壓效果。

1.2 拉丁舞對少兒心理發(fā)展有良好的作用

科學(xué)合理的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，使孩子潛移默化地接受舞蹈藝術(shù)的熏陶，提高其審美意識。通過舞蹈動作來展現(xiàn)內(nèi)心的思想情感，有利于開拓他們創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展；還可以培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，增強自信心，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)以及良好的人際交往能力。在舞蹈訓(xùn)練過程中，增強孩子的毅力品質(zhì)和吃苦精神；通過團體舞來培養(yǎng)孩子們的合作精神，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律，培養(yǎng)其相互協(xié)作的觀念，提高孩子的團結(jié)意識和集體榮譽感。

2 武漢市少兒拉丁舞的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 少兒拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀

（1）少兒拉丁舞教學(xué)方法單一。興趣是人們從事任何活動最強有力的動力之一，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索。例如：少兒對拉丁舞產(chǎn)生了強烈興趣，他會充分調(diào)動自身的積極性，集中注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，產(chǎn)生積極的影響。然而，在當(dāng)前的少兒拉丁舞教學(xué)中，大多數(shù)拉丁舞教師的教學(xué)方法都比較單調(diào)，教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)形式出現(xiàn)，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致拉丁舞的趣味性和多樣性被淡化，少兒在學(xué)習(xí)拉丁舞過程中提不起興趣。

（2）少兒拉丁舞教學(xué)技巧性富余。在少兒拉丁舞教學(xué)中，很多舞蹈教師過于重視技藝訓(xùn)練，從而忽略了孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，甚至包括家長在內(nèi)，在給孩子報拉丁舞培訓(xùn)班時，期望的不是孩子是否能夠快樂的舞蹈，而是希望孩子的技術(shù)達(dá)到某種效果。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育中美育的功能，忽視了拉丁舞藝術(shù)的本質(zhì)屬性，泯滅了孩子們的天性，導(dǎo)致少兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了疲勞、厭倦等消極心理。然而，舞蹈藝術(shù)是精神、情感的產(chǎn)物，是借助千姿百態(tài)的舞蹈動作作為語言來塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)思想感情的一種表現(xiàn)形式。例如，CCTV電視大賽中，通過大賽邀請的資深舞蹈家和教育家的現(xiàn)場評說得出：“部分舞蹈作品‘炫技現(xiàn)象富于，而舞蹈感染力匱乏，少兒舞蹈占據(jù)更大比例，為了使作品得到更多觀眾的喜愛，而忽略了少兒階段孩子們的心理特征，淡化了作品的豐富內(nèi)涵以及想要表達(dá)的思想感情?！?/p>

2.2 舞蹈教師綜合素質(zhì)有待提高

隨著舞蹈的推廣與普及，孩子學(xué)習(xí)舞蹈成為普遍家長的選擇，而這種選擇不僅能夠提高孩子的形象氣質(zhì)，還可以鍛煉身體，提高孩子的審美能力等。在這種高期望的前提下，舞蹈教師占據(jù)著極其重要的地位，而舞蹈教師的綜合素質(zhì)有待提高。

（1）拉丁舞教師缺乏專業(yè)性，舞蹈功底薄弱，動作缺乏規(guī)范性。經(jīng)調(diào)查得出：部分拉丁舞教師來自幼師畢業(yè)和拉丁舞教練速成班，他們沒有經(jīng)過長時間的舞蹈基本功訓(xùn)練，也沒有一套科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。雖然幼師畢業(yè)從事拉丁舞教學(xué)的教練，懂得少兒身心的需求，有一套很好的教育方法，但是專業(yè)技術(shù)薄弱，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容東拼西湊，憑借自己的想象教學(xué)，動作不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握準(zhǔn)確的舞蹈步伐，不利于體育舞蹈育星計劃的實施。

（2）拉丁舞教師有扎實的舞蹈功底，舞蹈技術(shù)強，分別來自各體育舞蹈?？圃盒Ｒ约绑w育院校拉丁舞專業(yè)的大學(xué)生。但是由于他們在學(xué)生訓(xùn)練期間過于注重舞蹈動作的訓(xùn)練，而忽略了拉丁舞理論方面的知識以及教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識，缺乏對少兒的心理規(guī)律研究和適合少兒的教學(xué)方法，并且教學(xué)過程中不懂得循序漸進(jìn)，因材施教等教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容采用“灌輸-----接受”的方式，采用競技運動的教學(xué)方法，訓(xùn)練負(fù)荷太大導(dǎo)致少兒的體能匱乏，甚至出現(xiàn)身體不適等問題。

2.3 少兒拉丁舞場地設(shè)施不專業(yè)

通過走訪武漢市部分少兒拉丁舞培訓(xùn)班發(fā)現(xiàn)：部分培訓(xùn)班把少兒拉丁舞課程與跆拳道課程、瑜伽課程、民族舞以及健身會所操房等多種課程共用一間教室，教室內(nèi)陳列物品繁多，造成少兒在學(xué)習(xí)拉丁舞時沒有整潔的教室，舞蹈動作受場地局限，并且存在安全隱患。

2.4 缺乏一套科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系

拉丁舞教學(xué)內(nèi)容體系是建立在對拉丁舞選手身體素質(zhì)、動作素質(zhì)、舞蹈綜合素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的劃分少兒拉丁舞的訓(xùn)練內(nèi)容的一套體系。但是到目前為止，在經(jīng)過調(diào)查的舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)中，幾乎沒有培訓(xùn)班針對不同的班級設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)計劃以及學(xué)期目標(biāo)的現(xiàn)象，并且教師在課上的教學(xué)內(nèi)容沒有教案，全憑借自己想象進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠系統(tǒng)，掌握不了好的學(xué)習(xí)方法，對少兒拉丁舞事業(yè)發(fā)展非常不利。

3 少兒拉丁舞的開展對策與建議

3.1 強化相關(guān)政策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢市部分地區(qū)的少兒拉丁舞開展的好，而有些地區(qū)卻沒有開展起來，或者只是象征性的開辦了一段時間，由于生源太少導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)無法繼續(xù)經(jīng)營。通過分析發(fā)現(xiàn)：少兒拉丁舞開展得好的地方，少兒所在的學(xué)校都對少兒拉丁舞給予了一定的關(guān)注與重視，并且學(xué)校利用合理的時間開展多種文藝活動，以此來鼓勵家長培養(yǎng)孩子藝術(shù)方面的興趣愛好。由此可見，教育部門是否給與重視，直接影響到少兒拉丁舞的開展，所以當(dāng)下少兒拉丁舞的開展，必須依托教育部門的重視與支持。

3.2 加強宣傳與交流

隨著少兒拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)的普及，越來越多的人參與其中。通過調(diào)查得出：少兒學(xué)習(xí)拉丁舞的動機是多種多樣的，部分少兒學(xué)習(xí)拉丁舞的目的是想通過進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練來提高自身氣質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，改善身體形態(tài)等，而另一部分少兒堅持學(xué)習(xí)拉丁舞的原因卻是來自家人的鼓勵和說服，甚至有的家長是看到別人家的孩子學(xué)習(xí)，所以也送自己孩子學(xué)習(xí)拉丁舞。這說明少兒拉丁舞在宣傳方面是有漏洞的，培訓(xùn)機構(gòu)在做推廣時，首先要完善少兒拉丁舞推廣機制，利用官方網(wǎng)站、微信平臺以及表演的形式，大力推廣少拉丁舞，讓人們充分地了解到拉丁舞更多的價值。

3.3 完善少兒拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)機制

教學(xué)方面，培訓(xùn)機構(gòu)要根據(jù)少兒的發(fā)展規(guī)律制定一套科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系；師資方面，積極尋求綜合素質(zhì)高的舞蹈教師，并且對拉丁舞教師的管理要嚴(yán)格，能夠定期為舞蹈教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機會，從而更有利于少兒拉丁舞教學(xué)的進(jìn)步；場地設(shè)施方面，嚴(yán)格按照舞蹈教室專業(yè)化設(shè)計，專業(yè)舞蹈地板、把桿、鏡子以及光線和空氣流通等，為少兒學(xué)習(xí)拉丁舞提供良好的環(huán)境。

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