唐廷強(qiáng)　林祿盛　呂洋

摘 要：在教學(xué)中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)本身是一門相對(duì)靜止的課程，而與時(shí)代相結(jié)合的教學(xué)需要有動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀。本文通過傳統(tǒng)工藝美術(shù)“靜態(tài)”分析和課程發(fā)展的“動(dòng)態(tài)”分析，總結(jié)出各自的特征，以尋求靜和動(dòng)相結(jié)合的切入點(diǎn)，進(jìn)而把貫通式教學(xué)理論植入這門傳統(tǒng)而創(chuàng)新的課程中。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；“靜”與“動(dòng)”；貫通式教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

通過調(diào)查數(shù)據(jù)以及考察上海海派文脈下的時(shí)尚工藝美術(shù)作品，驗(yàn)證了時(shí)尚工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式各要素與培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，上海具有一定海派文脈的氛圍，為海派文脈傳承起到一定的作用，具有自發(fā)的學(xué)習(xí)空間。然而，提升人才培養(yǎng)的國(guó)際性、地標(biāo)性、專業(yè)性就應(yīng)該做系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能夠更上一層樓。經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)理論研究一般在綜合性大學(xué)表現(xiàn)比較突出，專業(yè)技能在專門的工藝美術(shù)學(xué)院較強(qiáng)，一般大學(xué)很難培養(yǎng)專門的時(shí)尚工藝人才。因此研究認(rèn)為，入學(xué)選拔、技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)作空間、師傅（導(dǎo)師）指導(dǎo)，對(duì)技能的培養(yǎng)質(zhì)量有顯著的正向影響。而綜合性大學(xué)的綜合性以及文博場(chǎng)所、學(xué)術(shù)活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，為理論人才提供了較為開闊的空間。怎樣把這種模式貫通，形成工藝美院時(shí)尚與工藝學(xué)科的大融合，實(shí)現(xiàn)從理論的“靜”到實(shí)踐的“動(dòng)”、文脈的“靜”到時(shí)尚工藝專業(yè)技能的“動(dòng)”、從傳統(tǒng)工藝美術(shù)的“靜”到與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)的“動(dòng)”，是值得深思的。

1 貫通式教學(xué)內(nèi)涵

貫通式教學(xué)模式是教育設(shè)計(jì)中的一種教學(xué)方法和教學(xué)過程。從廣義上看，可涵蓋人才選拔、人才培養(yǎng)、人才投入市場(chǎng)后跟蹤反饋各個(gè)方面。例如，同濟(jì)大學(xué)在全國(guó)篩選了二十幾所中學(xué)作為人才選拔的“苗圃”，根據(jù)這些人才特長(zhǎng)作為人才候補(bǔ)、預(yù)科的基地，是當(dāng)前相對(duì)于孤立式教學(xué)的一種人才選拔、培養(yǎng)、教學(xué)模式。又如，張國(guó)棟博士在其2011年的博士學(xué)位論文《貫通式人才培養(yǎng)模式研究》中提到研究生培養(yǎng)模式中所述：貫通式教學(xué)是相對(duì)于分段式教學(xué)的一種培養(yǎng)人才方式。我國(guó)本科以上教學(xué)培養(yǎng)模式是學(xué)士、碩士、博士分階段培養(yǎng)的。但由于特殊學(xué)科的培養(yǎng)需要，碩博連讀、直博、提前攻讀博士的貫通式教學(xué)，作為一種嘗試被越來越多的自主招生高校采用。在這個(gè)定義中，招生方式、考試方式、培養(yǎng)方案及課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及學(xué)制、教師指導(dǎo)與教學(xué)、畢業(yè)要求及考核是其中的基本要素。[1]

其實(shí)貫通式教學(xué)的內(nèi)涵在各專業(yè)的培養(yǎng)方式不盡相同，但基本上有兩條主線：一是橫向的培養(yǎng)模式，即課內(nèi)課外的貫通、理論與實(shí)踐的貫通、交叉學(xué)科的貫通、相近學(xué)科或者不同學(xué)科之間的貫通等，通過跨專業(yè)、跨界研究取得意想不到的效果?？傊囵B(yǎng)模式的選擇，是根據(jù)人才培養(yǎng)需要制定的。二是縱向的貫通培養(yǎng)模式，即從初級(jí)中學(xué)選拔具有天賦的適合本學(xué)科的人才培養(yǎng)模式。從初中（少年班）、高中（附中）、專門院校、研究生院一站式貫通教學(xué)培養(yǎng)人才的模式，這種培養(yǎng)模式適用于學(xué)科連貫性大、基礎(chǔ)要求高的學(xué)科，如科技、體育、音樂、美術(shù)、建筑、舞蹈、戲劇戲曲、文學(xué)等學(xué)科。

2 貫通式的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)

貫通式培養(yǎng)模式具有貫通和簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，貫通有利于提高培養(yǎng)質(zhì)量，簡(jiǎn)約有利于提高培養(yǎng)效率。其適用于對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)連續(xù)性要求的基礎(chǔ)學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)和藝術(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)的農(nóng)學(xué)、生命學(xué)科、工學(xué)等學(xué)科等。[2]當(dāng)前，工藝美術(shù)教育存在貫通性不夠、開放性不夠、科學(xué)性不夠等問題。

基于海派文脈下的時(shí)尚與工藝美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)走縱向貫通式培養(yǎng)模式，選拔真正能夠擔(dān)當(dāng)傳承時(shí)尚與工藝學(xué)科重任特殊優(yōu)秀人才。結(jié)合橫向?qū)W科及跨界學(xué)科的作用，即導(dǎo)入海派文化、上海都市文化、時(shí)尚流行文化、國(guó)際市場(chǎng)與營(yíng)銷等課程。要把貫通式時(shí)尚與工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式分兩條腿走，以縱向貫通選拔人才、橫向貫通培養(yǎng)人才為著力點(diǎn)，加強(qiáng)海派文化地標(biāo)的學(xué)習(xí)，秉承海派風(fēng)格“精細(xì)”品質(zhì)實(shí)踐，從整體與內(nèi)涵上提高海派文化作用下的時(shí)尚與工藝美術(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

經(jīng)過分析認(rèn)為，動(dòng)與靜的教學(xué)實(shí)踐模式的結(jié)合符合傳統(tǒng)工藝美術(shù)與時(shí)代相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要。并能夠促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與時(shí)尚特征、海派文脈、師徒傳承等方面的貫通式教學(xué)實(shí)踐，能夠?yàn)榻虒W(xué)的創(chuàng)新提供可行的理論基礎(chǔ)，并指導(dǎo)下一步的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國(guó)棟.研究生貫通式教學(xué)模式的研究[D].上海交通大學(xué)博士論文，2011.

[2] 張國(guó)棟.貫通式博士生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及適用范圍[J].中國(guó)高教研究，2009（9）：37-39.

[3] 張國(guó)棟，吳松.我國(guó)貫通式博士生培養(yǎng)模式的發(fā)展軌跡及思考[J].學(xué)位與研究生教育，2008（4）：10-13.

[4] 張國(guó)棟，樊琳，黃欣鈺.博士生培養(yǎng)質(zhì)量的自我評(píng)估指標(biāo)體系研究[J].學(xué)位與研究生教育，2010.