呂瑤

[摘要]：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，中職升學(xué)院校有必要進一步培養(yǎng)實踐動手能力強、能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新、解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文首先分析了中職升學(xué)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的障礙，并在此基礎(chǔ)上提出對策建議。

[關(guān)鍵詞]：中職升學(xué) 應(yīng)用型人才 對策建議

“中職升學(xué)”教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的新型模式，目前尚處于探索發(fā)展階段。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育尤其是中職升學(xué)教育，是加快經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。目前，我國勞動力存在數(shù)量短缺、技能結(jié)構(gòu)重心整體偏低、技術(shù)工人特別是應(yīng)用型和技能型人才的數(shù)量不足等問題，遠遠不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，有必要進一步探討中職升學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以便更好的為企業(yè)和社會提供應(yīng)用型和技能型人才。

一、中職升學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的障礙

1、人才培養(yǎng)與市場崗位的對接不夠充分

近年來，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與市場急劇變革的背景下，中職升學(xué)院校的專業(yè)建設(shè)備受關(guān)注。目前，由于多種因素的制約，部分中職升學(xué)院校在專業(yè)建設(shè)方面達不到社會經(jīng)濟發(fā)展與市場崗位需要的人才培養(yǎng)要求。有些中職升學(xué)院校未能實現(xiàn)與企業(yè)的對接，很難與企業(yè)進一步深入交流與溝通。因此，在人才培養(yǎng)方面“產(chǎn)銷不對口”的現(xiàn)象比較嚴重，很多中職升學(xué)的學(xué)生踏出學(xué)校大門后無法順利實現(xiàn)自己的工作理想，而同時對于企業(yè)來說，其發(fā)展又缺乏專業(yè)型人才，甚至面臨“用工荒”的困擾，這種矛盾是當(dāng)前中職升學(xué)院校和企業(yè)亟需解決的重要問題。中職升學(xué)院校在人才培養(yǎng)方面依舊定位于勞動密集型與資金密集型的傳統(tǒng)人才需求模式，這與市場崗位需求的對接相矛盾。

2、人才培養(yǎng)很難滿足產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級

當(dāng)前，我國部分中職升學(xué)院校條件相對有限，用于實驗室軟硬件建設(shè)的資金不充分，政府部門缺乏相應(yīng)的監(jiān)督措施，已有的教學(xué)設(shè)備陳舊分散，這與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求差距較大，公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)也很難體現(xiàn)時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)內(nèi)容的制定與人才的實際需求略有偏差。專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象依舊較為嚴重，專業(yè)缺乏特色，涉及到支柱產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)設(shè)置仍然是探討的重點內(nèi)容。課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教材選用等方面過于重視書本理論知識，缺乏社會實踐，對于我國新興重點產(chǎn)業(yè)缺乏實際的動手操作，學(xué)生實踐操作所用的設(shè)備更新較慢，實際操作的訓(xùn)練層次較低，教師講述的課程知識與社會需求的人才不符，偏離了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的本質(zhì)，最終的專業(yè)設(shè)置未能跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐、與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際脫節(jié)。

3、缺乏豐富實踐經(jīng)驗的師資

中職升學(xué)教育需要大量具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才。實踐經(jīng)驗豐富的師資力量，可以保證學(xué)生接受的教育是社會和企業(yè)真正所需要的。中職升學(xué)的專業(yè)設(shè)置涉及諸多方面，各個環(huán)節(jié)和程序銜接比較緊密，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的要求比較嚴格，如果沒有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和良好的專業(yè)基礎(chǔ)，對專業(yè)知識的講授和職業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點、行業(yè)要求等往往不是十分清楚，而這些內(nèi)容恰好是中職升學(xué)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心與關(guān)鍵，與理論教育存在較大差異。目前，我國中職升學(xué)教育體系中具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的教育人員比例較低，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)效果。具有豐富實踐經(jīng)驗教育師資力量的匱乏嚴重制約著中職升學(xué)教育的發(fā)展。

二、培養(yǎng)中職升學(xué)應(yīng)用型人才的對策建議

1、遵循市場崗位的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才

根據(jù)市場崗位的需要，開展就業(yè)引導(dǎo)和校企合作教育，幫助中職升學(xué)的學(xué)生樹立貼近實際的就業(yè)觀念和經(jīng)驗，幫助學(xué)生分析和判斷服從市場需求的就業(yè)機會，建立短期實踐培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)體系，將學(xué)生培養(yǎng)成為初具職業(yè)素養(yǎng)同時又掌握一定實用技能的準(zhǔn)職業(yè)員工。培養(yǎng)具備較強的生產(chǎn)、經(jīng)營管理能力和實際操作能力的應(yīng)用型人才，并將產(chǎn)業(yè)升級過程中的業(yè)務(wù)決策與規(guī)劃轉(zhuǎn)化為滿足市場需求的高層次專業(yè)人才。同時，還應(yīng)努力從專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)效果、實際操作模式、操作基地建設(shè)等方面出發(fā)，挖掘符合市場需求的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才。

2、緊跟產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，發(fā)揮學(xué)校、產(chǎn)業(yè)和政府三方的協(xié)作職能

中職升學(xué)教育緊跟產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，實際上涉及到政府和校企三方的整體運作機制，機制不改革，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的對接便無法落實。在與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和對接過程中，企業(yè)應(yīng)重新建立用人機制、評價機制、科研機制、溝通機制；學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評價、“雙師型”實踐教師素質(zhì)的提高辦法和專兼職教師結(jié)構(gòu)等；政府可以利用教育與產(chǎn)業(yè)對接論壇、展覽、大賽、網(wǎng)站、媒介等多種多樣、豐富多彩的形式，積極推動對接活動的開展。同時，應(yīng)加強建立教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)推動機制，在政府領(lǐng)導(dǎo)下，由中職升學(xué)院校具體組織實施，形成高效有序的運行機制。通過三方分工協(xié)作、整體聯(lián)動、綜合運作，以保證校企合作的深層運行，使中職升學(xué)教育跟上產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，為企業(yè)和社會提供應(yīng)用型技能人才。

3、吸收企業(yè)人員進入高校，打造具備豐富實踐經(jīng)驗的教學(xué)團隊

中職升學(xué)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，離不開具備高水平實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士。中職升學(xué)院?？梢远ㄆ谄刚埿Ｍ庑袠I(yè)專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理人員為學(xué)生和專職教師傳授實踐知識，并對校內(nèi)的專職教師進行培訓(xùn)與考核，不斷提高專職教師的實踐教學(xué)能力，教師通過理論和實踐教學(xué)，將職業(yè)人的行為和作風(fēng)傳授給學(xué)生。加大力度以返聘或兼職等方式吸納社會上具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的人員進入學(xué)校開展應(yīng)用型實踐教學(xué)，最大程度的保證中職升學(xué)教育具備實際意義。此外，中職升學(xué)院?？梢試L試建立校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)基地，引入各專業(yè)從業(yè)人才，模擬各種真實從業(yè)場景，提升實踐教學(xué)效果，打造具備豐富實踐經(jīng)驗的教學(xué)團隊，進一步推進中職升學(xué)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才。