王改莉

[摘要]：為了深化教育改革，加快教育發(fā)展，很多高校都面臨或者正在進行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。在高校轉(zhuǎn)型大形勢下，為了順應(yīng)教育和市場發(fā)展需求，大學(xué)英語教學(xué)也勢必進行相應(yīng)的改革，加強師資發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]：高校轉(zhuǎn)型；大學(xué)英語；改革

2014年2月26日召開的國務(wù)院常務(wù)會議，研究并部署了現(xiàn)代職業(yè)教育問題，提出打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，成為了當(dāng)前高等教育、職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措之一。作為各高校本科和高職層次教學(xué)都開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢轉(zhuǎn)變，正視現(xiàn)存問題，思索發(fā)展方向，創(chuàng)出改革之道。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱，專業(yè)英語教學(xué)開展緩慢

在科技飛速發(fā)展、高校加速轉(zhuǎn)型的新形勢下，純粹以語言、語法為主的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)的需要，實施雙語教學(xué)、增強專業(yè)英語教學(xué)的需求越來越大。雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求提升到了一個高層次。然而現(xiàn)在很多高校的大學(xué)英語教師，除了掌握英語語言知識，缺乏對其他專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和透徹理解，難以勝任雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)。而懂專業(yè)的老師，英語基礎(chǔ)比較薄弱，特別是聽說能力，也滿足不了雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的需求。專業(yè)師資的缺乏，嚴重影響了英語教學(xué)職業(yè)化改革的速度和效果。

2、授課內(nèi)容有限，與專業(yè)課程知識關(guān)聯(lián)少

很多高校的大學(xué)英語課程主要以英語讀寫課程為主，聽力課程為輔，口語課幾乎沒有，相關(guān)的文化選修課程也很少。讀寫課程是基于固定教材的詞匯、語法、寫作技巧等理論知識講解加少量練習(xí)，聽說課程也是基于與讀寫課程配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)。大學(xué)英語授課內(nèi)容有限，極少涉及專業(yè)知識。并且一般大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)，一個年級使用同樣的教材、教學(xué)大綱和授課計劃，忽視了不同專業(yè)學(xué)生的特點以及其對英語知識和能力的不同需求。英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識體系關(guān)系松散，教學(xué)與應(yīng)用難以掛鉤，結(jié)果使學(xué)生出現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老，就是用不了”的困境，無法滿足不斷擴大的國際化市場對人才的要求。

3、重視理論授課，技能型訓(xùn)練課程較少

受大學(xué)英語四六級考試影響，在大學(xué)英語教學(xué)中，占主體地位的讀寫課程的主要教學(xué)內(nèi)容是篇章閱讀分析，主要講解重點詞匯和語法、分析篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等英語語言知識，而缺少對聽說寫譯基本語言技能，以及語言技能與相關(guān)職業(yè)技能結(jié)合轉(zhuǎn)化的能力。應(yīng)試理論教學(xué)和練習(xí)勝過了實用的技能訓(xùn)練，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

二、高校轉(zhuǎn)型形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革方向

1、推動師資發(fā)展，促進教師的學(xué)科轉(zhuǎn)型

為了適應(yīng)市場需求，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展改革方向，很多學(xué)校對大學(xué)英語的課時數(shù)、授課模式進行了改革，將以英語語言知識教學(xué)為中心變?yōu)橐杂⒄Z語言知識為工具進行各專業(yè)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)階段急需的應(yīng)用型、社會型、具有國際合作意識和競爭能力的人才。這一轉(zhuǎn)變對大學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)，也成為敦促其進行學(xué)科轉(zhuǎn)變、促進自身發(fā)展和提升的一個好時機。在新形勢下，大學(xué)英語教師在繼續(xù)進行語言教學(xué)和理論研究的同時，應(yīng)積極充分利用自身和社會優(yōu)勢資源，擴充知識體系，逐漸向雙語教師或者專業(yè)英語教師方向發(fā)展。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語言和專業(yè)相結(jié)合

首先，要將語言內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。大學(xué)英語教學(xué)要從原來單純、孤立的語言知識教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合，實現(xiàn)以具體專業(yè)內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)?！罢Z言內(nèi)容”是指英語詞匯、短語、語法、寫作閱讀方法等?！皩I(yè)知識”則包括英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，具體是指語言、文學(xué)、文化方面的知識以及與英語專業(yè)有關(guān)的外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、科技、教育諸領(lǐng)域的知識。

其次，要實現(xiàn)教學(xué)過程與專業(yè)實踐相結(jié)合。在對教學(xué)活動的設(shè)計安排、作業(yè)的設(shè)計布置上，教師都要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)差異。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景知識構(gòu)建開放型的課程內(nèi)容，設(shè)計與專業(yè)實踐相關(guān)的教學(xué)活動和作業(yè)，比如收集整理、閱讀翻譯相關(guān)英語資料，進行相關(guān)的口語討論，書寫相關(guān)的應(yīng)用型文件或者報告。在此過程中充分發(fā)揮英語的工具性，將英語語言學(xué)習(xí)融入專業(yè)知識擴充之中。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，理論和技能并重，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高校今后人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位要以市場需求、職業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)和職業(yè)教育結(jié)合，使人才定位和職業(yè)需求吻合，建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)制度，構(gòu)建各個層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

首先要重視英語各項技能的全面訓(xùn)練和發(fā)展。目前高校大學(xué)英語教學(xué)中普遍重視讀寫訓(xùn)練，忽視聽說練習(xí)。一般英語周課時是4，期中讀寫占3課時，聽說1課時。長期下來，學(xué)生學(xué)到了“聾子英語”、“啞巴英語”。這種基礎(chǔ)技能的偏差和不平衡發(fā)展，直接影響到語言的實際表達和溝通能力，無法實現(xiàn)用英語進行有效信息交流的目的。

其次，應(yīng)將語言技能和職業(yè)技能相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)差異，結(jié)合職場實際需求，酌情培養(yǎng)其實際語言應(yīng)用能力。比如對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在設(shè)計大學(xué)英語教學(xué)活動時，應(yīng)加強訓(xùn)練其英語口語表達能力，注重其對地名、人名、歷史事件和旅游景點名稱的記憶和英漢互譯能力提升。通過這種結(jié)合，能夠充分發(fā)揮英語語言的輔助工具性能，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總之，在大的市場需求和改革趨勢下，大學(xué)英語課程只有不斷改革，才能更好的發(fā)揮其公共基礎(chǔ)課程的學(xué)科作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)知識的習(xí)得和綜合實際應(yīng)用能力的提高。

參考文獻：

[1]李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL]. http：//www.chinadaily.com.cn/dfpd/dfshizheng/2014-02-26/content_11294078.html.2014-02-26.

[2]周玫.市場需求為導(dǎo)向應(yīng)用能力為目標(biāo)—淺議高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語的教學(xué)改革[J].科技視界，2014（21）：108.

[3]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，上海：上海外語教育出版社，2000.

[4]Richards，J.C，&Rogers.T.S.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，2000.