谷麗穎

摘 要：語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，要寓教于樂，讓學(xué)生在課堂上感受、領(lǐng)悟語文的魅力，享受美好、享受樂趣、享受幸福，進而享受課堂、喜歡課堂、沉醉課堂，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫多方面的能力，提高其語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；樂讀；樂品

課堂應(yīng)該給學(xué)生釀造美味的甜酒，讓學(xué)生從中享受美好、享受樂趣、享受幸福，進而享受課堂、喜歡課堂、沉醉課堂。

當然，語文課要變?yōu)閷W(xué)生的樂園，那就要有“游樂園”的良好設(shè)施。很幸運，我們語文教材的編寫體例、所選課文，都提供了這樣的設(shè)施，它能使學(xué)生自主地進行語言的學(xué)習(xí)并時時享受其中

之樂。

一、樂讀，賞其美

如果學(xué)生能夠讀好一篇文章或文章優(yōu)美之處、動人之段、情深之句，那么體悟“文情”就不是什么難以攻克的“堡壘”了。在這方面我做了一些有益的嘗試。

1.設(shè)置前景——誘讀

翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常飽含動人心魄的藝術(shù)美。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！如，我在教學(xué)《雨說》時，說：“下面的一首詩，是一件很不錯的藝術(shù)品，同學(xué)們認真讀一讀，品一品，看看你有沒有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它的美，有沒有一顆敏感的心感受其中的情味。只要你反復(fù)地品讀，“咀嚼”到最后，你會把自己帶進一個神奇的、有趣的世界里，讓你樂不可支，待會兒你們都會情不自禁地笑！”我給他們設(shè)置了一個誘人的前景，學(xué)生自然會抑不住好奇、懷疑、向往之心，朗讀的效果可想而知了。

2.營造氛圍——導(dǎo)讀

在教《海燕》時，我這樣導(dǎo)讀：“是呀，海燕是勇敢的。你們看，你們聽——”使用多媒體播放海燕在蒼茫的大海上，在烏云和閃電之間飛翔的畫面，同時把貝多芬的《命運交響曲》作為背景音樂，聽配樂朗讀。樂曲聲、朗讀聲在教室里激蕩，震撼著每一個學(xué)生的心。當聽到“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”學(xué)生的情緒也發(fā)展到了高潮，這時，我問：“此刻，同學(xué)們有什么感受，我們來讀一遍（如何）？”我話還沒說完，學(xué)生就異口同聲地說：“好！”“希望你們讀得更出色！”

二、樂品，嘗其味

有一位一線的老師曾經(jīng)這樣說：“我們愛喝雪碧、可樂，一邊喝一邊都要咂一咂滋味，越咂越濃，越愛喝。讀書也要咂咂語言文字的滋味。這個字、這個詞是什么意思？用在這里妙在何處？讀了以后有何感受？體會到什么？越咂你就會越覺得語言這東西太有意思了。”這就是對“品讀”形象通俗的理解。那怎樣讓學(xué)生像喝飲料般咂一咂語言文字的滋味呢？

1.在評讀中品

朱自清的散文《春》描繪了一幅“春草圖”，其中有幾個詞用得極妙：如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中的“偷偷地”“鉆”“嫩”“綠”；“一大片，一大片，滿是的”中的“滿是的”。為了讓學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下較輕松地品味這些文字，享受它們的妙處，我在屏幕上打出兩段文字。一段是原文，一段是被我簡化的文字。然后我讓班上兩名朗讀最出色的學(xué)生抽簽分別代表兩組同學(xué)朗讀這兩段話。讀完后我問：誰讀得好一些？學(xué)生一致認為讀書上原文的學(xué)生好一些。我又問另一個學(xué)生和他所代表的那兩組的同學(xué)：“你們有意見嗎？有什么委屈嗎？”這一下他們情緒可激動了，站起來七嘴八舌地說：“有！我們抽讀的這一段沒有他們讀的那一段寫得好，不是我們的朗讀水平差！”接著，我讓充滿委屈的他們說說對方那段文字到底好在哪兒？學(xué)生細致準確的分析讓我驚訝。在這種情緒激動的評讀中，學(xué)生嘗到了斟字酌句的美妙滋味。

2.在自主朗讀中品

自主朗讀，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。閱讀不僅是一種信息的攝入過程，而且也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本對話的過程，與作者情感交流的過程。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是，他們首先會自發(fā)地在學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了表達，學(xué)會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。在交流中內(nèi)化了語言，在交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

努力探索吧，語文課，怎一個“樂”字了得！

參考文獻：

童志斌，尹菲.中學(xué)語文朗讀指導(dǎo)研究[J].課程教學(xué)研究，2015（11）.