張芳

摘 要：《普通高中數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的主要方式?！闭n程標準中，相比傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，更加注重學生能力的培養(yǎng)，其中也著重指出了數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。簡要分析了數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀、內涵以及重要性，并根據(jù)多年的教學實踐和經(jīng)驗，初步探索并總結了幾點實施數(shù)學閱讀教學的策略，以期與各位同仁商榷。

關鍵詞：高中數(shù)學；閱讀教學；內涵；重要性；策略

閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，是人們獲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。通常情況下，人們一說到閱讀，都會聯(lián)想到語文、歷史、政治這類科目，而很少與數(shù)學掛鉤。然而，數(shù)學來源于生活，生活中的方方面面都滲透著數(shù)學知識，再加上社會科學技術、經(jīng)濟水平和知識信息的迅速發(fā)展，單單擁有語文閱讀的能力是遠遠不夠的，如股市走勢圖、銀行利息表等，這些都要求學生具有數(shù)學閱讀能力。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要重視數(shù)學閱讀教學的研究，努力提高學生的數(shù)學閱讀能力。

一、高中數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀

在數(shù)學學習過程中，學生總會犯這樣或那樣的錯誤，大致可以分為兩類。一類是學生因為知識儲備和解題技能上的欠缺，出現(xiàn)錯解；另一類是被統(tǒng)一歸為“粗心”的問題，出現(xiàn)漏看、漏抄、誤看等，而解錯題目。其實，第二類問題主要的根源在于學生缺乏數(shù)學閱讀能力。

就我們當前的高中數(shù)學課堂閱讀教學來看，主要存在三個問題：

1.“買櫝還珠”

高中數(shù)學課本是經(jīng)過無數(shù)數(shù)學家、學者的精心編排、精挑細選而來，每一句話，每一個公式，每一個問題甚至于每一個字都需要經(jīng)過推敲、打磨，擁有不可或缺的存在價值和意義。然而在實踐的學習過程中，學生卻沒有重視過課本，只是在上課的時間跟隨著老師的思路過一遍。再加上教師也沒有留下足夠的時間和空間，讓學生閱讀數(shù)學教材。因此，學生缺乏閱讀數(shù)學教材的習慣，對于數(shù)學的理解，僅僅停留在解題上，于是更多地選擇在課下抱著參考資料。

2.“笨口拙舌”

平日在辦公室里，經(jīng)常會聽到數(shù)學老師這樣的抱怨：“這個孩子表達能力真差，感覺他懂，但他就是說不到正點上，你們說，多讓人著急?！庇械睦蠋煏胶偷溃骸按_實，他們說不明白，解題也缺乏條理性，直接影響解題的正確率?！焙芏鄬W生，因為缺乏閱讀，語言組織能力差，不僅回答問題時不能夠用連貫、科學、準確的數(shù)學語言表達自己的想法，甚至有時對教師提出的問題，也很難準確地理解和把握，會出現(xiàn)斷章取義、不知所云的狀況，而且在書寫解題時，也會主次不分，雜亂無章。

3.“想當然”和“心頭亂”

很多學生缺乏仔細審題的意識，一方面表現(xiàn)為審題快，“想當然”，一看感覺“像”，舉筆就開“解”，無形中忽略了題目中的關鍵詞和條件，不能準確地理解題意，從而帶來諸多的失誤；另一方面表現(xiàn)為缺乏審題的耐心，看到密密麻麻的文字，瀏覽一遍之后沒太懂，就會“心頭亂”，失了方向，開始打退堂鼓，本來會做的，也可能就不會了。

二、高中數(shù)學閱讀教學的內涵

數(shù)學教育家斯托里亞爾曾經(jīng)說過：“數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學。”語言的學習離不開閱讀，數(shù)學教學亦是如此。數(shù)學文字具有鮮明的特色，它抽象、嚴謹，每一個概念、符號甚至于每一個字，都有其精確的含義，不能忽視或略去。因此，數(shù)學的閱讀不同于其他的閱讀，需要學生在閱讀過程中充分調動自己的記憶、理解、抽象、綜合、分析、類比、聯(lián)想等多項的思維活動，才能達到良好的閱讀效果。

三、高中數(shù)學閱讀教學的重要性

首先，數(shù)學閱讀有利于培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力。數(shù)學語言抽象、嚴謹，單純依靠教師在課堂上三言兩語地講授是遠遠不夠的，還需要學生在課下進行大量的數(shù)學閱讀活動，通過閱讀感知數(shù)學符號和術語，自主分析他們之間的邏輯關系，加深理解，從而逐漸培養(yǎng)和規(guī)范自己的數(shù)學語言，增強表達能力。

其次，數(shù)學閱讀有利于培養(yǎng)學生的自我個性。數(shù)學教師的教學活動，都是針對集體的，很難真正實現(xiàn)因材施教。而學生進行自主的數(shù)學閱讀，則可以很好地彌補集體教育的不足，實現(xiàn)學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是學生可以根據(jù)自己的能力、需要、選擇自己喜歡并適合的方式，不僅能有效提高學生的數(shù)學學習興趣和積極性，而且還能豐富數(shù)學學習，得到相應的進步和發(fā)展。

最后，數(shù)學閱讀有利于學生思維能力的提高。數(shù)學是人類思維的體操，它對于培養(yǎng)學生的思維能力有著特殊的作用。因此，在教學中，教師要積極引導學生結合自己的已有知識進行閱讀和思考。

四、高中數(shù)學閱讀教學的策略

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣和習慣

“興趣是最好的老師”，是學生主動進行學習活動的內在動力。學生一旦對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就會積極主動地參與數(shù)學活動。在高中數(shù)學閱讀教學中，教師首先要讓學生認識到數(shù)學閱讀的重要性，從而從思想上擺正閱讀的態(tài)度；其次要引導學生體驗閱讀的價值，讓學生能夠親身體驗到閱讀可以提高自己，從而產(chǎn)生閱讀需要；最后可適當?shù)亟o學生推薦一些優(yōu)質的數(shù)學讀物，讓學生開闊視野，感知數(shù)學知識的廣泛應用，體驗數(shù)學閱讀的價值。

良好的閱讀習慣使人受益終身。因此，除了激發(fā)學生的學習興趣之外，教師還要注重培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。在學生閱讀過程中，多監(jiān)督、總結和評價。此外，學生習慣的培養(yǎng)需要堅持不懈才能實現(xiàn)。

2.引導學生注重數(shù)學教材的閱讀

數(shù)學教材具有極高的閱讀價值，教師應該更加注重引導學生閱讀數(shù)學課本。首先，在學生閱讀之前，教師可以根據(jù)教學內容的不同，設置不同的閱讀問題，讓學生帶著問題閱讀課本，這樣可以提高學生閱讀的目的性，加深理解；其次，教師要教給學生閱讀方法，既要閱讀教材的中心內容，也要閱讀引言部分，讓學生充分了解文本內容以及其中蘊含的思想方法；再次，對于課本中的選讀部分，教師要正確地取舍，選擇好閱讀的時間和時機。

3.幫助學生開闊數(shù)學閱讀的視野

在高中數(shù)學閱讀教學中，除了上一點提到的閱讀數(shù)學課本之外，補充性地進行課外閱讀也是必不可少的。在教學中，一方面，教師應鼓勵學生多去圖書館或者通過網(wǎng)絡平臺進行閱讀活動。另一方面，教師可以根據(jù)課堂教學內容，推薦一些與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的讀物，或者是趣味性比較濃的數(shù)學資料，或者是數(shù)學家的名人軼事等，幫助學生拓展、深化知識，了解當代數(shù)學動態(tài)，開闊眼界，提高數(shù)學意識和數(shù)學閱讀能力。

4.引導學生學會說數(shù)學題

所謂的“說數(shù)學題”，就是讓學生通過閱讀數(shù)學題，說出題中呈現(xiàn)的條件、結論，以及其中蘊含的隱性條件，通過分析和思考之后，說出自己的解題思路，以及運用的解題方法。學生說題的過程其實也就是學生探索和思考解題思路的過程，是學生在自主閱讀、思考和分析的基礎上，得出的個人見解，是學生思維訓練和提高的過程。因此，教師一定要注重培養(yǎng)學生說數(shù)學題的能力。

總之，數(shù)學閱讀教學就是要將原本教師灌輸、學生被動接受的知識，通過閱讀，轉變成為學生自主學習的過程。這對教師提出了更高的要求，需要教師轉變觀念，創(chuàng)新理論，勤于反思，總結經(jīng)驗，引導學生自主閱讀，提高數(shù)學閱讀效率。

參考文獻：

李興貴.新課程數(shù)學閱讀教學理論[M].四川大學出版社，2006.