徐賢秀

[摘 要]英語是國際上使用最廣泛的語言，也是我國初中重要的教學(xué)科目，提高初中英語教學(xué)效果，首先就要明確東西方國家對英語與母語的使用差異，這其中蘊含的跨文化交際能力能夠幫助學(xué)生更徹底地掌握英語知識和交際運用能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué) 跨文化交際能力 學(xué)生

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210049

不同的國度、不同的文化信仰、不同的生活習(xí)慣必然影響了不同語言的應(yīng)用邏輯，要進行跨國交流，要學(xué)好外國語言，就必須提高跨文化交際能力。當(dāng)前我國初中英語課堂教學(xué)存在不少問題，嚴重影響了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高。

一、影響我國初中生英語課堂跨文化交際能力提升的原因

1.教師自身的英語素養(yǎng)

隨著國際化交流合作的深入，我國很多初中英語教師逐漸認識到英語課堂的教學(xué)與實際英語文化存在嚴重脫節(jié)的問題，也由此發(fā)現(xiàn)了語言與異國文化之間的緊密聯(lián)系。但是受到我國應(yīng)試教育的限制，考試成績依舊以知識掌握為主，在這種情況下，教師也被動減少了對跨文化交際的了解與認識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題

初中生理應(yīng)處于好奇心極強的成長階段，很容易對異國文化充滿好奇而引發(fā)興趣，但由于考試壓力的逐漸增大，嚴重擠壓了學(xué)生興趣的拓展時間，在多種主客觀因素的影響下自身形成了保守而固定的學(xué)習(xí)方式，久而久之，也不重視自身英語跨文化交際能力的培養(yǎng)與提升。

3.中西方文化本身存在的差異

眾所周知，中西方文化差異非常大，不同的國家、不同的環(huán)境甚至不同的思維方式與不同的價值觀，都成為跨文化交際能力提升的阻礙。具體到初中英語的教學(xué)，在英語詞匯含義方面就能一目了然。比如英文單詞“peasant”代表農(nóng)民的意思，在我們看來是一個平凡的職業(yè)稱謂，但如果去到英國，稱呼那些從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的人為“peasant”，那么他們則不會感到高興。也正是由于中西方文化差異較大，現(xiàn)實生活中常常因為英語的表述問題而鬧出很多笑話。

二、在初中英語教學(xué)課堂中提高學(xué)生跨文化交際能力的對策

1.英語教師要開闊視野，強化學(xué)習(xí)

初中英語教師除了要加強先進教育理論的學(xué)習(xí)以外，還要拓展多方面知識的涉獵，盡可能更多地了解使用英語國家的歷史文化與政治經(jīng)濟，以足夠全面的背景知識來支撐自身的課堂教學(xué)充實度。教師要明確英語教學(xué)的最終目的是英語交際的實際性運用，而不是為了應(yīng)付考試，要重視學(xué)生文化知識和素養(yǎng)的提高。在有條件的前提下還可以增加出國旅游的次數(shù)，以近距離接觸異國文化的方式更徹底地了解英語，也是對自身教學(xué)價值的全方位提升。

2.優(yōu)化拓展教材內(nèi)容，學(xué)以致用

隨著新課程標準的實施與改革，初中英語教材的相關(guān)內(nèi)容也得到了深化，更注重實用性以及英國文化的介紹，但畢竟教材中的文化知識有限，教師不能滿足于教材內(nèi)容的教學(xué)，還需要為學(xué)生提供更多的文化背景等方面的材料，以自發(fā)性與研究性的手段為學(xué)生優(yōu)化教材。例如在學(xué)習(xí)When is your birthday的內(nèi)容時，教材中涉及的對話僅僅局限于學(xué)生如何回答生日的問題而已，那么教師就可以適時地引入關(guān)于英國人如何過生日的話題。為了提高學(xué)生對了解英國文化的興趣，教師還可以有意識地將英國人過生日和中國人過生日進行對比，提高學(xué)生的參與積極性。

3.引入交際方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

作為語種學(xué)習(xí)的課程，英語的學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境，因此情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。具體到初中英語教學(xué)課堂上，教師采用交際的形式讓學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，并將學(xué)生英語交際應(yīng)用能力的提升作為課堂教學(xué)的重要目標。必須引起注意的是，即便在不真實的情境中，教師也要盡可能地貼近現(xiàn)實，將中西方真正的文化差異與交際活動的情境相互聯(lián)系，增強學(xué)生的感受與體驗，使其對西方文化以及中西方的語言運用邏輯有更深入的認識。例如初中教材上有一段對話：A：Hello！What is your name？B：My name is Han Mei.A：How old are you？B：Im 12.How old are you？A：Ah，its a secret.這段對話是基礎(chǔ)的交際用語，根據(jù)英國人的習(xí)慣，教師可以提出疑問：為何A沒有直接回答B(yǎng)關(guān)于年齡的問題？那么同學(xué)們知道在英國人的面對面交流中，有哪些問題是不方便詢問的嗎？由此引發(fā)學(xué)生的好奇心，通過查找資料等方式進行深入了解，便可清楚地認識到西方人對于年齡、工作、收入等問題是保密的，從中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與英國友人交際時應(yīng)避免上述問題。

綜上所述，英語歸根到底是一種基礎(chǔ)語言，也是一種跨國交際手段，同時，作為文化的重要組成部分，在學(xué)習(xí)的過程中，更要全面掌握，深入了解，認真思考有關(guān)英語的各個語言現(xiàn)象所能折射出來的文化背景以及知識內(nèi)涵。教師在教學(xué)課堂上要積極為學(xué)生引入各種實際交際嘗試，不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力，這樣才能適應(yīng)時代的需求，才能為今后的發(fā)展拓寬出路。

（責(zé)任編輯 黃 曉）