黃文蝶+周江霖

摘 要 本文就目前武警指揮院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合微課的特點(diǎn)，提出了如何將信息技術(shù)與教學(xué)相融合的“微課”融入到武警指揮院校高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 高等數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，“微課”作為一種信息化輔助教學(xué)手段以其“以小見大，小課堂大教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)慢慢興起，并且伴隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域快速升溫。如何利用“見微知著”的微課教學(xué)帶動(dòng)武警指揮院校學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，值得我們每一位教員積極探索。

1高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是武警指揮院校大一學(xué)生所學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員和提高學(xué)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能以及對(duì)學(xué)員后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、思維素質(zhì)的培養(yǎng)都起著重要的作用。但是武警指揮院校的學(xué)員既有文科生又有理科生，還有部隊(duì)考生，學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)教員的教學(xué)提出了不小挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱又比較固定，教學(xué)模式和教學(xué)手段多以教師講授為主，灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生依然是知識(shí)的被動(dòng)接受。另外，武警指揮院校的學(xué)員在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的同時(shí)還要進(jìn)行大量的軍事訓(xùn)練和政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)員用于自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間有限。

每堂課90分鐘的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容多，包含大量的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，每堂課都有新的知識(shí)，學(xué)生舊知識(shí)還沒來得及消化，又有新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題也得不到及時(shí)解決，以至于問題越積越多。久而久之，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼以及厭煩心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和主動(dòng)性。最終，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課程只會(huì)“望而卻步”，甚至?xí)?duì)后續(xù)一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成影響。如果能夠把近年來盛行的微課滲透到高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，如果學(xué)員能夠利用有限的自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)教員所制作的微課，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)能起到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、疑難解答的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身情況，學(xué)有所需，將會(huì)很好地提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2微課及其特點(diǎn)

微課特指以微視頻為主的教學(xué)資源，它是一個(gè)微小的課程教學(xué)應(yīng)用，是一種以5-10min甚至更短時(shí)長(zhǎng)為單位的微型課程，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式展示，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。從形式上看，可以分別用微講座、微課程和微課教學(xué)這三種類型。微課的主要特點(diǎn)如下：

（1）微課時(shí)間短：微課的核心組成部分是有段教學(xué)視頻。微課的講解時(shí)間根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般在5—8分鐘左右，一般不超過10分鐘。因此，微課相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，可以稱之為是一個(gè)“教學(xué)片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容少。相對(duì)于包含眾多知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，主題突出。“微課”主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)片段，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。

（3）適用范圍廣。“微課”可用于知識(shí)點(diǎn)的介紹、學(xué)生的問題答疑、教師課后的教學(xué)反思及教學(xué)同行間的觀摩交流等。真正構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的教學(xué)情景中可實(shí)現(xiàn)思維能力的提高、知識(shí)的遷移和提升，從而迅速促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是近年來新興的一種教學(xué)形式，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課的教學(xué)時(shí)間很短，只有5-10分鐘左右。因此，教學(xué)過程不能太過于啰嗦和拖沓，應(yīng)該干練，突出重點(diǎn)和主題。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示?？偟膩碚f，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要在于知識(shí)點(diǎn)的講解，如何把概念、定理講的形象、透徹是關(guān)鍵。高等數(shù)學(xué)里的很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活應(yīng)用非常密切，教師們可以通過微課把生澀難懂的概念與實(shí)例相結(jié)合，提高學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的效率。譬如：高等數(shù)學(xué)上冊(cè)的“凹凸性”是表示曲線彎曲方向的概念。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多優(yōu)美的曲線，我們可以通過拍攝一些曲線的視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如過山車、賽車道、彎曲的山路等。而這些視頻教師可以制作一個(gè)微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)在講解凹凸性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以通過動(dòng)畫演示來講解那么這些動(dòng)畫可以錄進(jìn)微課里面?！鞍纪剐浴敝R(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是凹凸性的判斷，我們可以選一道和實(shí)際生活應(yīng)用非常相關(guān)的題來講解，體現(xiàn)凹凸性的實(shí)用性并且加深學(xué)生的印象.

微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求微課可以應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有發(fā)散性思維、空間想象力以及創(chuàng)新思維。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、空間想象力以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)微課比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果更好，教師可以充分地發(fā)揮微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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