王亞風(fēng)

摘 要 教育信息化以及教育技術(shù)化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)除了作為教學(xué)輔助手段以外，還在改變著教學(xué)。但在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方。

關(guān)鍵詞 教育信息化 思想政治 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)，使得知識(shí)不再以單一的文本形式出現(xiàn)，而是可以通過(guò)聲音，圖片，影像等多種媒體進(jìn)行展示，隨著新課程的實(shí)施和推行，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合越來(lái)越迫切，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，經(jīng)過(guò)多年的摸索，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1不要一味追求應(yīng)用信息技術(shù)，本末倒臵

在思品課教學(xué)中不要一味追求應(yīng)用信息技術(shù)，要注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容，如果主次不分、雜亂無(wú)章，就會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生一味地注意課件中的圖案和動(dòng)畫效果而忽視了對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)課件的容量要適當(dāng)，要對(duì)搜集的眾多材料進(jìn)行篩選和取舍；版面設(shè)計(jì)和顏色的選取要突出主體授課內(nèi)容，避免圖案的色彩和動(dòng)態(tài)的視覺(jué)影響學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的掌握；對(duì)主體授課內(nèi)容的字體設(shè)臵上要突出重點(diǎn)等；演示上要注意聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、鏈接等，要注意速度快慢，使用其他媒體的先后順序。這樣才能將科學(xué)性、輔助性融為一體，增強(qiáng)課堂的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到實(shí)效性的目的。

2不要將信息內(nèi)容滿堂灌

教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來(lái)得及閱讀和消化。信息量過(guò)大、呈現(xiàn)速度過(guò)快，超過(guò)一般學(xué)生的信息接受能力。教師照課件宣科，導(dǎo)致師生之間缺乏交流，感情疏遠(yuǎn)，用機(jī)器取代教師，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代教育技術(shù)只不過(guò)是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度和簡(jiǎn)捷。運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。不應(yīng)變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。這樣只是傳統(tǒng)課程模式的換湯不換藥，達(dá)不到課程改革的要求。

3不要使信息技術(shù)牽制教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)的主體是人在活動(dòng)，是師生雙邊的交互活動(dòng)，信息技術(shù)手段只是一個(gè)中介作用。要避免讓信息技術(shù)牽制教師的教學(xué)進(jìn)程，避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的思路，牢牢控制著學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的思維想象力和創(chuàng)造力，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；蛳嗷ビ懻?，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。不能讓投影屏幕、網(wǎng)頁(yè)等信息技術(shù)完全替代教師板書，課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板教學(xué)媒體仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，黑板有即時(shí)展現(xiàn)力強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)及時(shí)、語(yǔ)言文字符號(hào)意義強(qiáng)化的特點(diǎn)，科學(xué)的板書有提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)的作用，對(duì)學(xué)生思維具有“綱要信號(hào)”的功能。運(yùn)用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)板書取長(zhǎng)補(bǔ)短，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具的延伸，二者不可偏廢，要有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)手段在課堂教學(xué)中的作用，取得最佳的教學(xué)效果。

4不要使信息技術(shù)呈現(xiàn)單一化

教師從頭到尾都以信息技術(shù)手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不敢合理使用傳統(tǒng)有效的手段例如直接講授法，無(wú)論什么內(nèi)容都要通過(guò)信息技術(shù)方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術(shù)而信息技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生而言簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容，教師采用直接傳授效果可能會(huì)更好，或者稍加用粉筆臨時(shí)補(bǔ)充繪畫等，都比制作信息技術(shù)媒體課件要省時(shí)間和精力并實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將信息技術(shù)與初中思想品德學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，應(yīng)有效的應(yīng)用信息技術(shù)，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)效果，構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程教學(xué)課堂，使思想品德課展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力。