趙海秀

[摘要]幼兒的邏輯思維處在萌芽階段，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的關(guān)鍵時期。幼兒由于年齡小，抽象思維和概括能力比較弱，以具體形象思維為主要形式。為了遵循幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合日常教育教學(xué)活動、區(qū)域活動、生活活動，游戲活動使幼兒園數(shù)學(xué)活動“游戲化”“生活化”。教師要為學(xué)生提供適宜的操作材料，給予其適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行評價，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；游戲化；生活化

幼兒的思維是以具體形象思維為主要形式，抽象邏輯思維逐漸發(fā)展。他們對數(shù)學(xué)知識的理解只能依靠具體事物，因此教師要靈活結(jié)合幼兒的實(shí)際生活和興趣將數(shù)學(xué)知識，逐漸由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，有計劃地投放到幼兒的活動當(dāng)中，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、生活中的數(shù)學(xué)活動

杜威的“生活即教育”理念告訴我們數(shù)學(xué)存在于生活中。引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，是以發(fā)展幼兒用數(shù)學(xué)思維解決生活的各種問題為目的。教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，用游戲的方式引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)這些問題的存在，巧妙地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽地嘗試解決這些數(shù)學(xué)問題，從而感受到數(shù)學(xué)的重要和有趣，將數(shù)學(xué)還原于生活。

教師要抓住生活中的每一個教育契機(jī)，真正將數(shù)學(xué)巧妙地融入生活中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！薄霸谏詈陀螒虻恼鎸?shí)情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識；體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂趣?！?/p>

如，點(diǎn)名時可以報學(xué)號，幼兒一個接一個地連續(xù)報號，既在游戲中練習(xí)了連續(xù)接數(shù)，又培養(yǎng)了傾聽意識。教師還可以變換不同的數(shù)數(shù)方法，如：單雙數(shù)數(shù)、倒數(shù)、對數(shù)等；在放水杯時中班體驗(yàn)序數(shù)，小班體驗(yàn)上下；在散步時數(shù)數(shù)院子里的樹有幾種，每種各有幾棵，體驗(yàn)分類與計數(shù)；在給圖書做標(biāo)記時，小班在書上貼三角形，在書柜上也貼同樣大小和顏色的三角形，中班在書上貼數(shù)字，柜子上貼等量的實(shí)物，發(fā)展數(shù)物對應(yīng)能力；大班書上貼數(shù)字，書柜上貼上分解，這些都是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的好方法。

二、教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動

1.在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用實(shí)物演示法，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變具體

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幼兒經(jīng)常見到的實(shí)物進(jìn)行操作。實(shí)物演示法能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力，教師在使用演示法的過程中，可以運(yùn)用一些比較生動、形象的語言講解說明，同時還可以提出一些啟發(fā)性的問題，引起幼兒的思考和探索，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、比較能力和判斷能力。

如，在大班數(shù)學(xué)活動“有趣的二等分”中，引導(dǎo)幼兒理解二等分的含義時，可以拿一張正方形的紙進(jìn)行演示，先把紙對邊折，等分成兩個同樣大小的長方形。教師可以邊等分邊引導(dǎo)幼兒觀察是怎樣把一個正方形分成兩個相等的長方形。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察比較分成的兩個長方形是不是完全相等的?？梢杂猛瑯拥姆椒ㄏ蛴變貉菔鹃L方形、圓形以及其他圖形等分的過程，最后使幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上通過觀察及思考，知道二等分的概念：把一個圖形分成相等的兩個部分，就是二等分。

2.在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，讓幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識

興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動力，要引導(dǎo)幼兒從被動接受變成主動學(xué)習(xí)。充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及欲望，引導(dǎo)幼兒積極思考、探索新的數(shù)學(xué)知識。如，早操后進(jìn)行餐后散步，孩子們走到幼兒園門口時，有小朋友喊了起來：“哇！我看見了‘婆婆丁?！焙⒆觽兞⒖潭寂苓^去看，“真的是‘婆婆丁呀，就是有點(diǎn)小。”我立即鼓勵孩子們：“那咱們再去尋找?！焙⒆觽兯纳⑴荛_尋找，很快就找到了。我問孩子們：“你們找到了幾棵？”孩子們一邊尋找一邊大聲地數(shù)：“1，2，3，4，5，6……”孩子們大聲報出自己的數(shù)量，還跟同伴比較誰多誰少。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們在感受大自然的同時，也在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)知識。

3.在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用操作法，讓幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！眲邮植僮魇且环N特殊的認(rèn)知活動，幼兒借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式。幼兒的很多經(jīng)驗(yàn)正是在動手操作中形成的，如果僅給幼兒以語言講解，而沒有實(shí)際操作，只是將抽象的數(shù)字符號強(qiáng)加給孩子，那么幼兒并不能很好地掌握數(shù)學(xué)概念。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動的運(yùn)用，能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨(dú)立、愉快地體驗(yàn)?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的屬性，探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識和技能。在材料的選擇時要注意所選材料的操作性和趣味性，充分利用自然物或廉價的實(shí)物，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。

4.在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用游戲法，讓幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識

游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。正如福祿貝爾所說：“游戲是幼兒的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……”寓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個教育活動更富有情趣，這更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

為此，在戶外活動中，應(yīng)著力于在幼兒熟悉的游戲中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。如，在組織幼兒玩“網(wǎng)魚”的游戲時，當(dāng)“漁夫”捉住了許多小魚的時候，不要急于把“小魚”放走交換角色，而是說：“今天的漁夫捉住了很多只小魚，可他怎么數(shù)也數(shù)不清，小朋友來幫他數(shù)一數(shù)好嗎？”幼兒聽后很快來了興趣，幫忙數(shù)了起來，一數(shù)正好是10條。再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，“如果我們把這10條魚分給小熊和小貓，有幾種分法呢？”這樣，孩子又興致勃勃地復(fù)習(xí)了10的組成。通過這樣的游戲活動，將一些數(shù)學(xué)知識巧妙合理地融于充滿情趣的游戲中，孩子們會學(xué)得更主動，學(xué)習(xí)效果會顯著提高。

三、區(qū)域活動中的數(shù)學(xué)活動

在幼兒園教學(xué)中，教師可在區(qū)域游戲活動中嘗試將幼兒數(shù)學(xué)游戲化操作的探索，從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)，在興趣中學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒思維的靈活性和積極性，提高幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。在制定數(shù)學(xué)區(qū)域活動目標(biāo)時必須注意：制定的目標(biāo)應(yīng)淡化靜態(tài)的知識、技能的要求，應(yīng)定位于培養(yǎng)幼兒喜歡數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度，以及幼兒的學(xué)習(xí)方法、探索和解決問題的能力上，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

活動設(shè)計為幼兒感知周圍實(shí)物，并不決定于事物本身的價值和意義，而完全從幼兒的興趣、意愿出發(fā)，自己感興趣的就是“最重要的、有價值的”。因此，在設(shè)計區(qū)域活動時，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)，依據(jù)每個年齡段幼兒的特點(diǎn)，精心設(shè)計區(qū)域活動，選擇合適的活動方式，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如小班幼兒具有自我中心意識較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征。因此，在設(shè)計區(qū)域活動時，應(yīng)采取形象具體、操作性、游戲性強(qiáng)，獨(dú)立操作為主的方式。中大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維能力逐步由具體形象思維向抽象思維過渡，理解力、自控力不斷提高，合作、競爭意識已產(chǎn)生并逐漸加強(qiáng)。在設(shè)計區(qū)域活動時，主要應(yīng)考慮具有合作競賽和挑戰(zhàn)性的方式，如棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤游戲以及電子軟件游戲等等。讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動中，通過合作、交流、分享共同感知、探索、發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性；同時也可以讓幼兒體驗(yàn)到獲得勝利的喜悅，從而促使他們樂于參與，在玩中積極、主動地學(xué)習(xí)。

幼兒是其自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在幼兒園開展數(shù)學(xué)活動中要充分尊重幼兒思維的具體形象性，以游戲?yàn)榛净顒拥忍攸c(diǎn)，依據(jù)幼兒的興趣需要，以及教學(xué)學(xué)習(xí)的需要，精心為幼兒創(chuàng)設(shè)和設(shè)計數(shù)學(xué)活動環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威.經(jīng)驗(yàn)與教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]皮亞杰.認(rèn)知發(fā)展理論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1986.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint