劉艷玲

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)不僅是要教給孩子們盡可能多的知識，更重要的是對孩子們閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)過程，這是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的之一，在我國的閱讀教學(xué)中，教師們普遍采用將自己對閱讀材料的感悟和理解傳遞給學(xué)生的方式來引導(dǎo)學(xué)生們理解并接受這種感悟，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能真正提高學(xué)生的自我閱讀能力?；诖?，本文就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0172-01

語文作為在校學(xué)生必修的一門科目具有知識與工具兩重性的特點(diǎn)，具備這兩種特點(diǎn)的科目不僅會對其自身產(chǎn)生一定的影響，而且它的存在對于其他科目也具有極為重要的意義，可以說，它是學(xué)習(xí)任何科目的前提條件，因此，小學(xué)語文教學(xué)在其他科目的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。從古到今，閱讀都被當(dāng)作一種不可或缺的教學(xué)模式，具有不可替代的作用。特別對于小學(xué)生來說，由于孩子閱歷少，接觸的東西不多，所以存在知識面狹窄，思維和領(lǐng)悟能力都較薄弱的問題，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，不僅可以有效的拓寬他們的視野，看到課堂之外的多彩世界，而且對于學(xué)生們的語文水平和語言表達(dá)能力都具有潛移默化的影響，除此之外，閱讀對于其他學(xué)習(xí)科目都具有積極的促進(jìn)作用。

一、利用豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

并不是每一個(gè)學(xué)生都能對閱讀產(chǎn)生興趣，很可能他們對閱讀并不了解，在這種情況下就需要教師通過合理有效的方式方法對學(xué)生加以引導(dǎo)。比如在閱讀教學(xué)課本之前，老師可以通過提出與課文有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生們有目的的進(jìn)行閱讀，并能在閱讀之后進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以通過讓學(xué)生們復(fù)述課文的方法來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，還要注重加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，這對于提高學(xué)生的閱讀興趣具有一定的作用。所有的文學(xué)內(nèi)容必然都來自生活，因此，老師應(yīng)當(dāng)有目的的讓學(xué)生貼近生活，可以通過與不同年齡或者是不同階層的人對話的方式來影響孩子，使他們能進(jìn)行思考，能了解生活[1]。

二、注重對閱讀基礎(chǔ)的培訓(xùn)工作，要逐層地增加閱讀強(qiáng)度

閱讀能力的提高必然要經(jīng)過多看、多讀以及多積累這三個(gè)過程。在語文學(xué)科中，要想更清楚明白的了解作者的思想感情，掌握課文的中心思想，能體會到作者所要傳達(dá)的信息的方法就是不斷閱讀課文。我們說，學(xué)習(xí)語言講究的是一個(gè)語感，其實(shí)語感的培養(yǎng)就是源自于不斷閱讀課文、朗讀課文，這是一個(gè)積極向上的過程。不論是在學(xué)校還是在家里，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)候需要有意識的給孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀的過程，這是孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，也是提高學(xué)生閱讀水平的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重最基礎(chǔ)的閱讀，要留給學(xué)生們自己閱讀的一個(gè)空間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的良好習(xí)慣，幫助他們提高閱讀能力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的讀書方法

學(xué)生在閱讀的過程中勢必會遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)問題，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并能針對疑點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于發(fā)問的求學(xué)精神。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們會因?yàn)榧彝キh(huán)境、興趣愛好等不同的因素而對同一篇文章產(chǎn)生不同的看法和感悟。學(xué)生所提出的每一個(gè)見解，哪怕是錯的教師都不能急于予以否定，而是要耐心的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以通過講解一些科學(xué)有效的閱讀和學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生們培養(yǎng)正確閱讀的良好習(xí)慣[2]。

四、正確有效的閱讀策略具有事半功倍的效果

閱讀并不是簡單的朗讀課文，掌握閱讀需要具備一定的技巧，這樣才能具有事半功倍的效果。要想有效的提高閱讀能力，可以在閱讀之前或者之后，也可以是閱讀的過程中穿插一些特殊的訓(xùn)練，這能有效的培養(yǎng)閱讀策略和技巧。對于小學(xué)階段的教師來說，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章前后段的意思來猜測體會文章的主旨，針對一些短小精悍的文章，要根據(jù)適當(dāng)?shù)拈喿x步驟有條不紊的進(jìn)行。

五、在培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)注重教師與學(xué)生之間的交流

不要小看教師與學(xué)生之間的交流，這是一種極為有利于傳播知識的方式，不僅如此，通過師生之間的交流可以很好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。對于每一位學(xué)生來說，教師的影響力是非常大的，特別對于年幼的學(xué)生來說，老師所說的每一句話或者每一個(gè)行為都有可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流，通過了解學(xué)生在閱讀中所遇到的難題和所得到的收獲來有目的有針對性的幫助學(xué)生總結(jié)和糾錯，這樣更有利于樹立學(xué)生們自主閱讀的信心。

總而言之，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容有其重要的作用和深遠(yuǎn)的影響，教師只有不斷摸索有效的閱讀方法，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主閱讀的能力，才能使學(xué)生掌握獲取知識的本領(lǐng)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，才能更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.淺談閱讀教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)[J].教育教學(xué)論壇.2012（30）

[2]霍長瑾.淺析學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效性[N].江蘇科技報(bào).2010