文 顧瑱

我的小班幼兒角色游戲初探

文 顧瑱

經(jīng)典游戲深入化，幼兒懂得責(zé)任的重要性。角色職責(zé)明確化，自主解決游戲中的矛盾。情境創(chuàng)設(shè)為媒介，改善幼兒飲食習(xí)慣。幼兒勇于表現(xiàn)自我、自信心得到了極大的提高。孩子們是天生的表演者。通過角色的扮演，可以讓孩子在認知上獲得滿足，在社會性發(fā)展上得到充實外。

游戲 角色 體驗 生活

我們無論在家里還是在學(xué)校，隨時隨地都可能看到孩子們?nèi)宄扇嚎鞓返赝嬷鞍缂壹摇薄：⒆觽兪翘焐谋硌菡?，由于較少受經(jīng)驗及理智的羈絆，所以只要外在環(huán)境給予一點刺激，他們就能進行海闊天空的想象；他們可以輕易地跨越現(xiàn)實與想象之間的隔閡，拉近物我之間的距離。通過裝扮的過程，除了可以讓孩子在認知上獲得滿足，在社會性上得到發(fā)展外，扮演游戲也可以幫助孩子暫時脫離現(xiàn)實的束縛，讓孩子跳躍到幻想的世界中去。

一、經(jīng)典游戲深入化，幼兒懂得責(zé)任的重要性

角色游戲是一個為幼兒提供學(xué)習(xí)并與他人一起分享、輪流扮演角色的游戲?！巴尥藜摇薄粋€來源于生活又高于生活的游戲，它獲得了所有孩子的喜愛?！耙诲仭⒁煌?、一瓢、一灶”上演著我們生活中家庭里發(fā)生的日常小故事。經(jīng)過小班上學(xué)期的“娃娃家”角色游戲的開展，我班幼兒對娃娃家游戲已有了一定的認識，幼兒能夠積極地參與到游戲中，會主動和老師提出自己想扮演的角色，但孩子們通常是獨立游戲、單一游戲，不會和別人一塊玩，即使是和別人靠得很近時也是如此。幼兒在游戲中語言的表述還不是很多，有的幼兒在游戲中從頭到尾僅僅就機械地重復(fù)燒飯的動作，沒有任何交流行為。于是在這學(xué)期我們采用調(diào)查表的方法，讓幼兒觀察并了解家里日常生活中人與人之間是怎樣相處的。通過家庭調(diào)查表的調(diào)查了解，角色安排后，在角色扮演及與人的互動中，幼兒有機會認識人與人之間的交往形態(tài)，當(dāng)幼兒扮演“媽媽”“爸爸”“寶寶”等角色時，他們所表現(xiàn)出來的行為正是他們對人際關(guān)系的體會。而角色游戲還能讓他們盡情嘗試扮演各種角色，在游戲中能主動根據(jù)角色進行角色對話。隨著游戲活動的不斷開展，幼兒會從中積累經(jīng)驗，與其他幼兒進行溝通，遇到問題也會開動腦筋。更重要的是孩子們有了責(zé)任心，懂得了“娃娃家”的幼兒不能隨便離開家，否則家里就會不安全，不能讓寶寶一個人在家。每個扮演寶寶的幼兒，手上都會有一個玩具娃娃，寶寶負責(zé)將爸爸媽媽燒好的飯菜喂給娃娃吃，無論做什么事情都以寶寶為重?？梢园l(fā)現(xiàn)，對于游戲規(guī)則，孩子們已經(jīng)能夠聽懂、理解，并認真去進行活動，有了一定的責(zé)任意識。

二、角色職責(zé)明確化，自主解決游戲中的矛盾

隨著娃娃家的開展，我們發(fā)現(xiàn)還有更多孩子需要發(fā)揮和體驗的空間。我們根據(jù)幼兒的需求開設(shè)了“聰聰小吃一條街”，如：“冰糖葫蘆店”“果飲吧”“蛋糕店”“湯圓店”等。幼兒通過與家人去蛋糕店、飯店知道服務(wù)員是怎樣待人接客的。孩子們在扮演的過程中能夠迅速找到扮演這個角色的關(guān)鍵。并且知道服務(wù)員的規(guī)則，服務(wù)員要服從大家，服務(wù)員要保持微笑，大聲叫賣自己的商品，這樣才能吸引更多的顧客，通過一次次游戲的開展，小朋友越發(fā)熟練，對這些游戲也越發(fā)熱衷。每當(dāng)游戲開始時，“服務(wù)員”就會熱情地吆喝，每個店門口都會排滿了“顧客”。隨著游戲活動的不斷開展，幼兒會從中積累經(jīng)驗，與其他幼兒進行溝通，遇到問題也會開動腦筋。如：“這么多人在等冰糖葫蘆呢，什么時候才能到我呢？”“這位顧客請等一下，一會就到你了哦?！薄斑@么多人等呢，你還要一串串地做，我要等到什么時候呢？”“你別急，要不你先逛逛，等一會我做好了，我叫你?！蓖ㄟ^一次次地游戲，每一次游戲后我們都會總結(jié)出一條游戲心得，于是我們的游戲規(guī)則就這樣自然產(chǎn)生了。

三、情境創(chuàng)設(shè)為媒介，改善幼兒飲食習(xí)慣

都說游戲是生活的縮影，是生活的提煉，游戲就是一個縮小版的社會。春天到了，萬物復(fù)蘇，幼兒園的自然角開始動工了，結(jié)合“豆寶寶的成長史”，孩子們和老師一起在走廊上種植自己的小豆豆。他們在玩的過程中明顯顯示出自己對這個游戲的興趣，還將自己進行的活動命名為“農(nóng)民勞動”。每天都要帶著爸爸媽媽來關(guān)注自己的小豆豆。孩子們對種植有了空前的熱情，家長們也利用雙休日帶孩子們進行了農(nóng)家樂活動。一天，游戲結(jié)束后做小結(jié)時，幼兒向老師提出了問題：“為什么我們不種地呢？做一個真正的農(nóng)民。”由于幼兒提出的建議，我們決定干脆把后面的走廊騰出來，變成我們的小型農(nóng)場。我們還設(shè)計了農(nóng)場的牌子，并進行了一個簡單卻隆重的小型掛牌儀式。在大家的共同努力下“聰聰農(nóng)場”終于成立了。孩子們個個都爭著在田地里開荒播種，一時間“農(nóng)場”成了最受孩子們喜愛的游戲。為了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我們將數(shù)學(xué)活動中的“手口一致”點數(shù)、序數(shù)等內(nèi)容加入其中。進而我們引出了種菜的規(guī)則：用鋤頭鋤五下地，將果實種在土地里，灑水，將蔬菜收下來送到菜場。我們發(fā)現(xiàn)孩子們種完菜后，吃飯?zhí)羰车那闆r得到了很大的改善。問其原因，他們說：“種菜很辛苦，太不容易了，不能浪費，我們要吃完?！睕]想到小小菜地帶來了意想不到的收獲，改變了幼兒的飲食狀況，讓他們養(yǎng)成了良好的進餐習(xí)慣。

四、幼兒勇于表現(xiàn)自我，自信心得到了極大的提高

隨著科技節(jié)的開展，低碳環(huán)保是一大重點，我們有機地將主題與游戲相結(jié)合。為幼兒提供不同的游戲材料，通過家長的巧手制作，利用廢舊材料幫我們的小朋友制作出了一件件精致的衣服，如：佐羅、水果王子、公主、警察等高難度的角色服裝、飾品。一個新的角色游戲“寶貝時裝秀”誕生了，每次玩游戲的時候都有部分小朋友能穿上精致的衣服為我們大家作展示。剛開始幼兒較羞澀，不知道如何展現(xiàn)衣服的特色，我們通過觀看幼兒模特走秀的視頻、圖片讓幼兒學(xué)會嘗試，漸漸班上出現(xiàn)了一批活潑開朗勇于表現(xiàn)的小模特。

在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。我們的角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。在角色游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)著社會交往的技能，在不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就要先協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及象征性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

今后我們會從生活中找出更多適合孩子的游戲。期待著我們在聰聰中班，有著更精彩的生活體驗，期待著您走進我們的游戲與我們的孩子共同成長。

（江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)賀家弄幼兒園）