□張玉娟(宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000)
高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀反思
——以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
□張玉娟(宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000)
本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法等研究方法對(duì)宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,研究發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)存在設(shè)置不合理、項(xiàng)目選擇不符合小學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)際、教學(xué)過(guò)程忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的傳授、考核辦法單一等問(wèn)題。提出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)應(yīng)用能力,以滿足今后的工作教學(xué)需求。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀反思
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)小學(xué)教師為目的而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)。由于我國(guó)目前教師資源的缺乏,到目前為止,大部分小學(xué)教師均同時(shí)擔(dān)任了多門(mén)課程的教學(xué)工作,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的小學(xué),幾乎沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師,他們就是“萬(wàn)精油”,無(wú)論是語(yǔ)數(shù)外,還是音體美,樣樣精通。
宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江西省示范性高職院校,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的老牌重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),現(xiàn)有小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生近兩千余人,其中,定向培養(yǎng)協(xié)議生就有六百余人。這些學(xué)生畢業(yè)后都是分配到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)從事教師崗位工作。學(xué)生培養(yǎng)的好壞在一定程度上影響了我省小學(xué)的教學(xué)水平、師資實(shí)力等。為此,本研究以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)為例,旨在為該專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)符合小學(xué)的教學(xué)實(shí)際,完善課程設(shè)置,全面提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。
根據(jù)江西省小學(xué)教師“一專(zhuān)多能”綜合培養(yǎng)課程實(shí)施試行方案要求,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具備教育素養(yǎng)與多學(xué)科教學(xué)能力的專(zhuān)科層次小學(xué)教師為目標(biāo),其中多學(xué)科教學(xué)能力也包括了小學(xué)體育課程的教學(xué)能力。因此,體育課程教學(xué)效果的好壞也直接影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
表1 宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課開(kāi)設(shè)情況
1.1、體育課程開(kāi)設(shè)基本情況
宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課是一門(mén)公共必修課。按照學(xué)制區(qū)分為五年一貫制大專(zhuān)和三年制大專(zhuān)兩種。五年制大專(zhuān)學(xué)生在校時(shí)間8個(gè)學(xué)期,體育課程開(kāi)設(shè)了7個(gè)學(xué)期;三年大專(zhuān)學(xué)生在校5個(gè)學(xué)期,體育課程開(kāi)設(shè)了4個(gè)學(xué)期。兩種學(xué)制體育課程的周課時(shí)均為每周2個(gè)學(xué)時(shí)。從表1體育課程的開(kāi)設(shè)基本情況來(lái)看,體育課的學(xué)時(shí)基本開(kāi)滿,達(dá)到體育課程教學(xué)開(kāi)設(shè)的基本要求。
1.2、課程教學(xué)內(nèi)容選擇情況
兩種學(xué)制都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的小學(xué)體育教學(xué)技能課程教學(xué)。單從表1上來(lái)看,課程開(kāi)設(shè)基本合理。通過(guò)調(diào)查,宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程沒(méi)有統(tǒng)一的大綱或者標(biāo)準(zhǔn),課程教學(xué)內(nèi)容的選擇完全是按照各個(gè)任課老師的自主安排或者專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行,教學(xué)的內(nèi)容主要是田徑、武術(shù)、健美操、籃球、排球、太極拳這幾項(xiàng)。并且,存在各個(gè)學(xué)期任課老師經(jīng)常更換的情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查反映,上下學(xué)期、各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有連續(xù)性,甚至存在同一項(xiàng)目重復(fù)教學(xué)的情況。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程的內(nèi)容教學(xué)在一種隨意的、不系統(tǒng)的狀態(tài)下進(jìn)行。
1.3、課堂教學(xué)方式方法
宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課程教學(xué)以教師講解示范,學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上表現(xiàn)被動(dòng),學(xué)習(xí)興趣不高,只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行動(dòng)作的模仿練習(xí),缺少思考,課堂效果不佳。
1.4、課程考核方式
宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程的考核方式由平時(shí)表現(xiàn)和單項(xiàng)技能考核兩項(xiàng)綜合測(cè)評(píng)。平時(shí)成績(jī)占40%,根據(jù)學(xué)生上課的出勤率及課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行測(cè)評(píng);單項(xiàng)技能考核占60%,根據(jù)學(xué)生單項(xiàng)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。一般一個(gè)學(xué)期考核項(xiàng)目為兩項(xiàng),比如100米和武術(shù)、800米和健美操等。這種考試方式較為單一,考核標(biāo)準(zhǔn)只體現(xiàn)在體育單項(xiàng)技能動(dòng)作本身,學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn),缺乏靈活性。
2.1、師生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠
體育課在高校各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中都是作為一門(mén)公共必修課性質(zhì)劃分,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)也是如此。所以師生們對(duì)于體育這一門(mén)課程普遍上認(rèn)為只是一門(mén)副科,僅僅是為了鍛煉身體或者甚至是因?yàn)橄嚓P(guān)政策的硬性規(guī)定才開(kāi)設(shè),對(duì)體育課程在專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力中的地位、意義缺乏認(rèn)識(shí)和理解。另一方面,受各方面因素的影響,體育課在小學(xué)教育中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展,許多小學(xué)體育課程教學(xué)存在應(yīng)付教學(xué)、不規(guī)范教學(xué)等情況,也因?yàn)檫@些不重視、不規(guī)范的體育課堂教學(xué)在一定程度上影響了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師生對(duì)體育課作用、意義的認(rèn)識(shí)。
2.2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與小學(xué)要求不符
小學(xué)實(shí)際的體育課教學(xué)內(nèi)容是各種各樣游戲化的跑、跳、投擲、基本體操等,并且很多小學(xué)形成了本校的體育特色,如宜春市宜陽(yáng)小學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)編了形式多樣的晨操;宜春市第五小學(xué)的跆拳道活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容主要是田徑、三大球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈這幾個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目,尤其是體育游戲部分,這個(gè)內(nèi)容是小學(xué)體育課教學(xué)的主要內(nèi)容之一,而在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課堂上安排很少,即使有,也是上課前的一個(gè)熱身環(huán)節(jié),對(duì)于體育游戲的作用、創(chuàng)編設(shè)計(jì)等主要部分,老師幾乎沒(méi)有講到。五年一貫制大專(zhuān)最后一個(gè)學(xué)期雖然開(kāi)設(shè)了《小學(xué)體育教學(xué)法》,教師也只是根據(jù)教材上的各種教學(xué)技法在理論層面上進(jìn)行講解,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐、模擬課堂訓(xùn)練等,并且,因?yàn)閷?duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不連貫,很多教學(xué)技法學(xué)生也難以理解。
2.3、忽略了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)技能的教授
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后也需要從事體育教學(xué),體育活動(dòng)的教學(xué)教法等技能也是基本崗位職業(yè)技能之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生的座談、調(diào)查得知,宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“教師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)”,并且在全部的教學(xué)過(guò)程中主要就這一種教學(xué)方法。對(duì)上好體育課的教學(xué)方法、技巧等的講解沒(méi)有涉及到。從對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生均反映在校學(xué)了幾年的體育,但是自己在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)從下手,不知道怎么組織、教學(xué)。
2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,缺乏評(píng)價(jià)實(shí)效
根據(jù)調(diào)查,宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程評(píng)價(jià)其實(shí)就是簡(jiǎn)單地進(jìn)行體育項(xiàng)目掌握情況的評(píng)價(jià)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練,身體素質(zhì)參差不齊,只是通過(guò)每周兩節(jié)課,學(xué)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)體育項(xiàng)目技能掌握情況的好壞,這種方式本身存在較大的不公平性。并且,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不是為參加體育競(jìng)賽、體育人才選撥等,這種只是對(duì)項(xiàng)目技能掌握情況的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)際的評(píng)價(jià)意義。
3.1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化體育課的職業(yè)實(shí)用性教學(xué)意識(shí)
教師作為課堂教學(xué)的組織者,其教學(xué)理念、意識(shí)直接影響了教學(xué)效果的好壞。很多體育教師對(duì)于體育教學(xué)的目的還停留在增強(qiáng)體質(zhì)的基本目標(biāo)上,缺乏體育職業(yè)實(shí)用性的意識(shí)和理念。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)職業(yè)工種的繁多,體育的作用也在不斷地放大,作為體育教育工作者就應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同人群的體育活動(dòng)需求來(lái)進(jìn)行體育指導(dǎo),最終才能真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
3.2、明確學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的最終歸宿。心理學(xué)家馬爾茲說(shuō):“人的意識(shí)就是一個(gè)服務(wù)機(jī)制”。學(xué)生心中追求形象的清晰程度,就如同一個(gè)電腦程度的好壞直接影響到系統(tǒng)運(yùn)作的結(jié)果。按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力需求,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生有良好的身體素質(zhì),較好的體育活動(dòng)能力,同時(shí)具備獨(dú)立完成小學(xué)體育課的教學(xué)組織能力。因此,教師在體育課程教授前首先應(yīng)向?qū)W生明確體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),為什么要上體育課?體育課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,怎么樣學(xué)?等等,有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.3、優(yōu)化體育內(nèi)容,制定符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)
高職院校突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的崗位職業(yè)能力,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是為今后的工作做準(zhǔn)備,掌握的技能要符合今后工作的特點(diǎn)、需求。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后也要從事體育課程的教學(xué),因此,在體育課堂教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該根據(jù)小學(xué)體育課程水平來(lái)開(kāi)展,使體育課程教學(xué)緊密與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。建議在保證小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生身體健康教育的基礎(chǔ)之上,以小學(xué)體育課程教學(xué)六個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù),根據(jù)各個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)的要求,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇,制定小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱,形成系統(tǒng)性的體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要;在內(nèi)容教學(xué)要求上降低體育動(dòng)作的競(jìng)技要求,加強(qiáng)符合兒童身心發(fā)育特點(diǎn)的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)動(dòng)作內(nèi)容的教學(xué),尤其注重體育游戲的教學(xué)等。
3.4、改革教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)技能的掌握
教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益是密不可分的。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生上體育課的目的不僅僅是鍛煉身體,學(xué)會(huì)某幾個(gè)體育動(dòng)作,而是要學(xué)會(huì)上好一堂小學(xué)體育課。因此,在進(jìn)行小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課堂教學(xué)時(shí),要改變“老師講解示范、單一灌輸——學(xué)生簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,授之以漁,強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育教學(xué)技能的掌握。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己有序地組織體育隊(duì)伍、學(xué)會(huì)自己來(lái)講解示范體育動(dòng)作、能理解并靈活運(yùn)用各種體育教學(xué)方法等。
3.5、完善考核制度、考評(píng)辦法
合理科學(xué)的評(píng)價(jià)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,同時(shí),合理的考核制度、辦法也是促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)技能掌握的一個(gè)重要途徑。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)在的體育課堂評(píng)價(jià)偏重體育項(xiàng)目的技術(shù)質(zhì)量,這種方式使學(xué)生偏向技術(shù)動(dòng)作的最后完成結(jié)果,往往忽略動(dòng)作技能的形成過(guò)程,形成原因等,即使當(dāng)時(shí)掌握情況較好,也容易遺忘,學(xué)生的體育活動(dòng)能力、教學(xué)能力沒(méi)有真正掌握和提高。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,建議加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等機(jī)制,多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己,提高自己。
3.6、加強(qiáng)學(xué)生的體育課堂教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐是提升教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑,學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能更好地掌握各種體育教學(xué)技能。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《小學(xué)體育教學(xué)法》,建議在進(jìn)行理論講解的同時(shí),適時(shí)地進(jìn)行實(shí)際的操作實(shí)踐,多進(jìn)行模擬課堂、教學(xué)展示等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
[1]儂朝敏.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)打造高效課堂[A].中國(guó)地理學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)學(xué)術(shù)論文摘要集[C].2012.
[2]小學(xué)專(zhuān)科學(xué)校體育課程設(shè)置研究[D].江西師范大學(xué),2005.
[3]毛振明,萬(wàn)茹.小學(xué)體育教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.
[4]秦?zé)樒?廣西小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(全科教師)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與建議[J].貴州體育科技,2014(6).
[5]孫景平,張玉娟.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育課程改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(24).
G807
A
1006-8902-(2016)-09-SY
張玉娟(1984-),女,講師,碩士,宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教,研究方向:體育教育。