王東 魏立春

摘 要：本文就中職學(xué)校美術(shù)課程教育現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析，并制定了科學(xué)有效的實踐教育策略。對提升中職學(xué)校美術(shù)課程教育水平，提高教學(xué)效果，培育優(yōu)質(zhì)人才，具有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；美術(shù)課程教育

隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對技能人才廣泛需求，給職業(yè)教育提出了更高的發(fā)展要求?；谶@一現(xiàn)狀，一些中職學(xué)校便過分注重對學(xué)生的知識傳授培養(yǎng)，卻忽略了素質(zhì)教育的重要性，往往令美術(shù)教學(xué)等素質(zhì)教育課程的投入發(fā)展較為欠缺，學(xué)生則更是提不起興趣，重視度不高。當(dāng)前伴隨新課程教育理念的全面推行，給中職教育帶來了全新發(fā)展的廣泛機(jī)遇，并令其面臨著新一輪挑戰(zhàn)。為此我們只有抓住這一契機(jī)，基于學(xué)生主體探索教學(xué)創(chuàng)新，制定科學(xué)教育策略，有效的解決教學(xué)進(jìn)程中存在的問題，才能真正提升教育水平，培養(yǎng)出素質(zhì)全面的綜合人才。本文以中職學(xué)校美術(shù)課程教育為例進(jìn)行探討，并就現(xiàn)實存在的問題制定了科學(xué)有效的實踐應(yīng)對策略。

一、中職學(xué)校美術(shù)課程教育現(xiàn)狀及存在在問題

（一）重視程度不夠，教育投入不足

就我國目前的現(xiàn)狀來看，中小學(xué)教育，普通高中教育是教育中的主流，無論是上級政府、教育主管部門、學(xué)校、教師、家長及學(xué)生都對這些主流教育非常重視，投入了大量的精力和財力，而中等職業(yè)教育一直是被眾人冷落的對象，因此對中職學(xué)校教育投入明顯不足，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)非常緊張。同時，在中職學(xué)校中，美術(shù)課程又是被歧視的對象，因此對于美術(shù)課程教育的投入更微乎其微。

（二）中職學(xué)生自身特點(diǎn)

中職學(xué)生在初中、小學(xué)大部分是待進(jìn)步生，他們在初中、小學(xué)階段有更多的精力去追尋社會潮流，他們的審美意識不強(qiáng)，藝術(shù)興趣不高，藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較守舊。此外，有意考藝術(shù)類院校的學(xué)生在學(xué)校除了無法滿足自己的學(xué)習(xí)需求以外，還缺乏學(xué)校對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的教育。

（三）存在的問題

中職學(xué)生生源水平有限，學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們無法對專業(yè)課程提起興趣，進(jìn)而對自身的思想品德與學(xué)風(fēng)形成了不良影響。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生提不起興趣，無法做好人生規(guī)劃，向著既定目標(biāo)努力奮斗，進(jìn)一步對美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果造成了不良影響。我國悠遠(yuǎn)的歷史積淀令人們在從事教育階段中，容易形成思維定式，加之高考體制的影響，令應(yīng)試教育仍舊占據(jù)教學(xué)主體地位，并作用至今。雖然各大中職學(xué)校均樹立了素質(zhì)教育旗幟，明晰了創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，然而在實際執(zhí)行階段中，卻效果不佳，這一點(diǎn)在美術(shù)課程教育中則較為明顯。

二、中職美術(shù)課程教育對策

中職學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)基于素質(zhì)教育理念，挖掘?qū)W科特征，適應(yīng)學(xué)生的綜合發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式。應(yīng)由教育實踐入手，凸顯美術(shù)教育課程對學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)其陶冶人們心智的功能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的世界觀、正確人生觀，實現(xiàn)全面的智能發(fā)展。

（一）令學(xué)生挖掘貼近生活的美術(shù)元素

信息時代，任何一類教育形式均不能將所有的信息知識傳授給學(xué)生，中職學(xué)校更是如此。因而，美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)摒棄應(yīng)試教育觀念，避免將學(xué)生視為被動承納知識的載體，應(yīng)令學(xué)生通過主動觀察、深入探究，挖掘生活之中的美術(shù)元素，積極參與同生命活動緊密聯(lián)系的美術(shù)活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。例如令學(xué)生積極欣賞繪畫作品，參與生活之中裝飾物的親自設(shè)計、創(chuàng)新與動手制作等。該類來源于生活的美術(shù)知識將體現(xiàn)廣泛的概括性、全面的適用性與良好的通用性。學(xué)生則可在探究與掌握生活之中滲透的美術(shù)元素基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)興趣，幻化為主觀能動性，進(jìn)而舉一反三、觸類旁通的更好學(xué)習(xí)美術(shù)，獲取顯著的進(jìn)步與提升。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識精神

美術(shù)課程教學(xué)效果的優(yōu)化，需要全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識精神，為其創(chuàng)造自由、開放、民主、活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生勇于拼搏、善于挑戰(zhàn)、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。中職學(xué)校學(xué)生，由于文化功底較為薄弱，能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)便已不易，主動對教學(xué)內(nèi)容、教材質(zhì)疑對他們來講更為困難。為此，教師應(yīng)令學(xué)生明晰，教材之中呈現(xiàn)的一些藝術(shù)作品并非完美的毫無缺陷，因而需要學(xué)生的主動探究、深入挖掘、全面發(fā)現(xiàn)及適當(dāng)評價。在此之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動探索與創(chuàng)新意識精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，在積極主動的學(xué)習(xí)中，逐步形成藝術(shù)審美能力，積淀美術(shù)文化內(nèi)涵，進(jìn)而逐步成長為新時期的優(yōu)秀美術(shù)行業(yè)人才。

（三）以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)應(yīng)試教育注重教師教的環(huán)節(jié)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，令師生之間欠缺良好、積極的互動、交流，令本應(yīng)體現(xiàn)雙邊性的教學(xué)活動演化為一種教師面向?qū)W生的單一灌輸、傳授活動，進(jìn)一步影響了教學(xué)效果。在眾多教學(xué)研究活動中，人們研究的主要方向也以教師教學(xué)為主，鮮有人問津?qū)W生應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)。該類以教為核心的滯后教學(xué)模式令學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了較大影響，其只能被動的接受知識，無法形成良好的主觀能動性。長期被動壓抑的學(xué)習(xí)將令他們?nèi)狈ψ孕?、變得呆板、木訥，遏制了創(chuàng)造性的良好發(fā)揮。為此，我們應(yīng)全面顛覆原有不科學(xué)、不平等，一面倒式的師生關(guān)系，應(yīng)剔除教師導(dǎo)演角色、以我為核心的教學(xué)地位，令學(xué)生與教師一同成為教學(xué)活動中的主角，通過互動交流、積極參與，更新教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中應(yīng)發(fā)揮的主體作用。教師則應(yīng)循序漸進(jìn)的教會學(xué)生如何觀察、如何創(chuàng)新、怎樣思考分析、辨別發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而真正掌握美術(shù)課程學(xué)習(xí)門道，找到通向成功的捷徑。

總之，中職學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)只有以人為本，依據(jù)學(xué)生根本需求，以其為主體，開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式弊端，才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)不足的差距。進(jìn)而基于新課改要求，令學(xué)生主動挖掘貼近生活的美術(shù)元素，積極的學(xué)習(xí)，師生之間形成良好的互動，促進(jìn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化，并培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的新型美術(shù)人才。