何有泉

摘 要：目前，中職學校學前教育專業(yè)美術教學還處于傳統(tǒng)教學模式之中，更為重視專業(yè)技能的傳授，忽視對學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校的學生喜歡新鮮事物，思維靈活，容易接受新鮮事物。若要讓學生具備創(chuàng)新能力，那就要經(jīng)過一定的訓練，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，美術設計專業(yè)教師就應該努力豐富教學手段，加快更新知識，了解學生心理，貼近社會實際。根據(jù)學生課堂信息反饋，不斷改進課堂教學。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；美術專業(yè)；創(chuàng)新能力

目前，中職學校學前教育專業(yè)美術教學還處于傳統(tǒng)教學模式之中，更為重視專業(yè)技能的傳授，忽視對學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師習慣以美術專業(yè)技能的標準規(guī)定構圖、透視及要達到的效果。這樣無形中導致學生被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性、只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。中職教學以培養(yǎng)專業(yè)人才為教學重點，相對于豐富多樣的課程設置，中職教學將專業(yè)知識教學放在教學的首位，忽視了展示學生精神面貌，發(fā)展課外藝術的藝術課程，很多中職學校將美術課程作為可有可無的存在，部分中職院校甚至完全拋棄了包括美術教學在內的諸多藝術課程，單調的課程設置與唯一的教學目標歪曲了學校教育全方位培養(yǎng)多樣人才的理念，將中職學校的發(fā)展限定在極小的氛圍之內，極大地影響了美術教師的教學熱情，不利于教師的科研創(chuàng)新。長期以往，必將隱沒部分學生的美術天分，限制了學生創(chuàng)作美與發(fā)現(xiàn)美的眼光，造成學校美術課程功能的失效與美術資源的巨大浪費，必將影響到學校完善發(fā)展與科學前進的道路。

中等職業(yè)學校的學生喜歡新鮮事物，思維靈活，容易接受新鮮事物。但學習過程中也存在著注意力集中時間短，容易煩躁等等問題。若要讓學生具備創(chuàng)新能力，那就要經(jīng)過一定的訓練，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。在美術設計教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有至關重要的意義。因為學生從小學開始就接受模式化的教育，思維中已經(jīng)形成美與丑的自我概念。欣賞大師的范作或書上的作品，成為學生增長鑒賞能力提高審美能力最主要的方式。確實，在范作欣賞中能夠感受到大師的創(chuàng)意，揣摩大師的創(chuàng)作技法與思維，提高我們的藝術感受力，豐富藝術設計表現(xiàn)手段。但如果欣賞名家作品卻沒有獨立思考的能力，長此以往，學生沒有了自己的想法和風格，在自己創(chuàng)作時更多的是借鑒創(chuàng)意，比葫蘆畫瓢，無法運用個人意識和獨立智慧去創(chuàng)作出真正屬于自己的作品。因此，我認為對中職學校美術設計專業(yè)學生來說，提倡獨立思考和個人創(chuàng)作，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常必要的。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，美術設計專業(yè)教師就應該努力豐富教學手段，加快更新知識，了解學生心理，貼近社會實際。根據(jù)學生課堂信息反饋，不斷改進課堂教學。最重要是是以下幾點：

一、讓學生學會欣賞

美術設計專業(yè)教學直觀性比較強，因此鍛煉表達的精確性要列為培養(yǎng)創(chuàng)新能力之首。欣賞不同于膚淺的“看”?！翱础蓖蝗?、不深入。所謂“外行看熱鬧，內行看門道。”欣賞是對作品進行深入剖析，可以是教師引導學生去賞，也可以鍛煉學生自己去賞，并且交流自己的感受。這往往是在授課初始時進行的，比如：教師先在屏幕上展示一幅設計作品，給學生欣賞。這個美術設計必須新穎、有代表性，這樣可以激發(fā)學生興趣，提高學生注意度，并且記憶深刻。教師應要求學生帶著問題欣賞，抓作品的主題和靈魂，找出最打動觀眾的閃光點。這個問題的設置應難易結合，既可以給進步慢的學生以鼓勵，也給先進生以動力。再以相同的設計題目讓學生以不同的手法手段進行闡釋，達到相同的設計目的可以有不同手段，或用相同設計手段設計不同主題，一種手段或設計手法可以表達多種設計行為。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)美術設計專業(yè)學生的三種必要能力之一——身心的感受能力。

二、教學生學會質疑

在美術設計課中教師會有自己的美學觀點，同時會影響學生的主觀判斷，引領學生及時的提出自己的設計觀點，加以嘗試同時做創(chuàng)作說明。只有能認識理解傳統(tǒng)設計中美的因素才會運用并且提出自己的觀點。不斷強化學生自我觀點的抒發(fā)才會有學生自己的創(chuàng)作，才會有自己的創(chuàng)新。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)美術設計專業(yè)學生三種必要能力之二——大腦的思維能力。

三、幫學生學會創(chuàng)新

在經(jīng)歷了上面兩步之后。給學生換個設計題目進行創(chuàng)作，讓學生重新開啟想象，進而鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。如何合理的使用設計元素，一個題目要求多個創(chuàng)意方案。這種鍛煉既是多種嘗試也是在創(chuàng)作中的各種否定。在創(chuàng)作前要先培養(yǎng)學生用自己的審美情趣去發(fā)現(xiàn)、捕捉自然界中所蘊藏的美，去領悟這些自然美的含義，運用自己創(chuàng)造的物態(tài)結構引起欣賞者的共鳴，其關鍵是要在生活中注意培養(yǎng)自己的高度敏感的直覺能力、分辨能力和創(chuàng)新能力、包括對情感經(jīng)驗的形象傳達能力和潛意識的內容的象征表達能力。

學生自己如何提高創(chuàng)新能力呢？在創(chuàng)作時要經(jīng)常嘗試新的材料和新穎的設計手段，這一點我認為非常必要，那是設計的全新闡釋，是鍛煉創(chuàng)新能力的好辦法。教師指導學生在創(chuàng)作后冷卻一段時間再重新審視，用不同的角度去審查，使設計更加合理。形象、構圖、顏色、表現(xiàn)手法乃至意境，都需要在設計中反復提煉、概括。不斷地在生活中練手、練眼、練心，創(chuàng)作時才能達到隨心所欲的自由境地。創(chuàng)新能力就自然而然地培養(yǎng)起來，學生的創(chuàng)作也就形成了自己的設計風格。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)美術設計專業(yè)學生三種必要能力之三——藝術表現(xiàn)能力。

近幾年來，隨著素質教育的發(fā)展進程不斷地向前推進，在美術教學中對學生進行審美教育也日益得到重視。然而我們必須清醒地認識到中職學生與普通高中生的不同之處，要結合學生的實際和本校的具體情況，轉變教學方式，改革教學方式，完善教學思路，不斷推進中職學校美術課程改革進程，促使美術課堂發(fā)展成為激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的陣地?？傊?，提高美術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，必須注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這樣才有利于開發(fā)和培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)造思維能力，促進智力的發(fā)展，同時也有利于培養(yǎng)具有豐富想象力和勇于創(chuàng)新精神的合格設計工作者，全面提高學生的綜合素質，鼓勵學生成長為全方位人才，更好地投身到社會主義現(xiàn)代建設中來。