嚴桂光

數(shù)學的選擇題常常被稱之為小題，在解題教學中，其教學價值常被忽視，老師常以“小題不能大做”為信條，歸納總結(jié)了許多解選擇題的“巧法”：如，特例法、篩選法、排除法、代入驗證法、圖解法、估值法、特征分析法、極限法……誠然，這些方法有時能快速解答一些需要特殊技巧的選擇題，但這不等同于學生解題能力就強了。若解題教學只淪為通過“巧法”尋找判斷出哪一個選項正確為唯一目標，則解題教學的定位將會出現(xiàn)偏差，學生一拿到題目首先想到的可能就是套用哪一“巧法”，這勢必影響對試題的客觀全面正向的直接分析，極大束縛了學生的思維，妨礙了學生對于通性通法的掌握及數(shù)學本質(zhì)的理解。實踐表明，許多學生會用“巧法”來“秒殺”某道選擇題，但若將此題改造為填空或解答題時，則過去的“巧法”都不奏效了，則往往尋找不到解題的策略與思路，導致無從下手，聽得懂做不來，舉一反三更是一句空話。