曾　剛,羅　培

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北　武漢　430200)

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項(xiàng)目教學(xué)法在微電影制作教學(xué)中的應(yīng)用

曾剛,羅培

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢430200)

“微電影制作”是傳媒策劃與管理專業(yè)中一門(mén)綜合性的實(shí)踐科目,涉及“廣告文案與影視編劇”“視聽(tīng)語(yǔ)言與視覺(jué)藝術(shù)”“化妝與造型”“攝像技術(shù)”“圖像處理”“影視美學(xué)”“音頻制作”“影視編輯”“影視合成”等多門(mén)專業(yè)課程知識(shí),在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中起到一個(gè)全方面考量專業(yè)技能學(xué)習(xí)成果的作用。為了推進(jìn)教學(xué)模式的改革,提高課程教學(xué)效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,我們嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法在“微電影制作”課程教學(xué)中應(yīng)用,取得良好的教學(xué)效果,深受同學(xué)們歡迎。

課程改革；微電影；制作；實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是,項(xiàng)目教學(xué)法的體系中教育是基于行動(dòng)的過(guò)程學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)、教師唱主角的模式,教學(xué)過(guò)程中,教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體,而是整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的設(shè)計(jì)師,由學(xué)生和老師共同實(shí)施完成整個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展,核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一,通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)。

1　“微電影制作”課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本情況

“微電影制作”課程針對(duì)傳媒策劃與管理專業(yè)開(kāi)設(shè),開(kāi)設(shè)時(shí)間為大學(xué)第三學(xué)期,學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),掌握了劇本策劃、視頻拍攝、視頻剪輯等基本技能,這門(mén)課程的開(kāi)設(shè),可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的短片拍攝來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),并且通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法與課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,“微電影制作”這門(mén)課程共安排了72個(gè)教學(xué)課時(shí),50個(gè)課時(shí)為理論學(xué)習(xí),22個(gè)課時(shí)為實(shí)踐學(xué)習(xí),此外還有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐周。這種以理論講授、實(shí)操演示加實(shí)習(xí)周實(shí)踐的方式教學(xué)目的，是為讓學(xué)生在掌握影視制作理論的同時(shí)，也掌握視頻制作的實(shí)踐技能。

1.1.2傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的課程標(biāo)準(zhǔn)

(1)課程目標(biāo)。在課程目標(biāo)設(shè)置方面,“微電影制作”這門(mén)課程主要以微視頻、微電影拍攝理論為主,實(shí)踐為輔,主要讓學(xué)生掌握拍攝的基本理論與技巧。

(2)所用教材。在教材方面,選用了世界圖書(shū)出版公司的《電影鏡頭設(shè)計(jì)—從構(gòu)思到銀幕》作為本課程理論學(xué)習(xí)的教材,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)我們輔選了電子工業(yè)出版社《低成本拍大片的100個(gè)高級(jí)技巧》作為實(shí)踐教材。

(3)考核目標(biāo)。本門(mén)課程采用課程考察的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.2“微電影制作”課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)

1.2.1“微電影制作”課程教學(xué)效果調(diào)查

為檢驗(yàn)教學(xué)效果,我們組織相關(guān)部門(mén)老師對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,如圖1～圖3所示。

圖1是針對(duì)2012級(jí)學(xué)生離校畢業(yè)實(shí)習(xí)前所做的問(wèn)卷調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),50%以上的學(xué)生認(rèn)為該課程的效果不好。

圖1　微電影制作課程效果調(diào)查

圖2是2015年第二學(xué)期,聯(lián)合學(xué)院學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)生會(huì)、任課教師,針對(duì)2013級(jí)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的考勤做了調(diào)查。通過(guò)表2,明顯發(fā)現(xiàn),整個(gè)學(xué)期該門(mén)課程的考勤效果都不理想,除4月份的考勤稍微有所起色,其他月份三方面的調(diào)查數(shù)據(jù)都沒(méi)超過(guò)80%。學(xué)生對(duì)課程的接受度不理想,滿意度不高,課堂出勤率偏低,需進(jìn)行課程改革。

圖2　考勤調(diào)查

圖3是我們組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪問(wèn),調(diào)查學(xué)生對(duì)該課程不滿意的原因。

圖3　“微電影制作”課程不滿意原因調(diào)查

1.2.2“微電影制作”課程教學(xué)效果不好的原因分析

通過(guò)上述圖表反映的數(shù)據(jù),大部分同學(xué)的意見(jiàn)都集中在實(shí)踐環(huán)節(jié)上。以往在講授這門(mén)課程的時(shí)候,由于受設(shè)備、人員等諸多因素的限制,教師采取以理論講解為主、實(shí)踐操作為輔,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高,各項(xiàng)技能得不到充分鍛煉,教學(xué)效果不佳。

教研室通過(guò)對(duì)教師的訪談,認(rèn)為原因主要有以下兩方面。

(1)教學(xué)時(shí)間上的限制。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生限制在八小時(shí)內(nèi)的課堂,根據(jù)課時(shí)計(jì)劃,照教材講授,在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)上學(xué)生只能局部性地參與微電影制作,另外在以往的授課中,我們發(fā)現(xiàn)最適宜拍攝的光線在早上六點(diǎn)到八點(diǎn)、晚上四點(diǎn)到六點(diǎn),通常這個(gè)時(shí)候?qū)W生還未上課,或已放學(xué)。夜景的拍攝基本上沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的上課時(shí)間。

(2)教學(xué)空間上的限制?，F(xiàn)行的教學(xué)體系將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)定在課堂,但在一部標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字影視短片里,會(huì)涉及到室內(nèi)室外的場(chǎng)景,課堂往往都是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)場(chǎng)所,只能有限度的拍攝部分場(chǎng)景。雖然能將學(xué)生帶出校園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),但受教學(xué)計(jì)劃及人員、場(chǎng)地等條件限制,往往達(dá)不到好效果。

2　項(xiàng)目教學(xué)法在微電影制作課程教學(xué)中的應(yīng)用情況

項(xiàng)目教學(xué)法能有效地解決“微電影制作”傳統(tǒng)教學(xué)方

法存在的問(wèn)題。班級(jí)變劇組,學(xué)生變工作人員。以短片制作工作項(xiàng)目為導(dǎo)向,開(kāi)展劇本制作、場(chǎng)景拍攝、后期剪輯合成實(shí)踐訓(xùn)練。

2.1項(xiàng)目選擇

作為項(xiàng)目教學(xué)法在“微電影制作”課程中的首次探索,我們?cè)谶x取項(xiàng)目時(shí)重點(diǎn)考量了以下因素。

2.1.1項(xiàng)目主題

在作品主題選擇上,選取以反映大學(xué)多彩生活,展現(xiàn)大學(xué)生積極向上的精神面貌為主的故事《尋找四葉草》作為我們的拍攝劇本。

2.1.2項(xiàng)目人員

在人員選擇方面,我們按照“老帶新”的方式組建團(tuán)隊(duì),在劇組方面選取了有數(shù)字微電影制作經(jīng)驗(yàn)的老師和大二學(xué)生組成劇組第一梯隊(duì),將大一“新人”們編入第二梯隊(duì),為他們指定“師傅”,帶領(lǐng)大一學(xué)生迅速適應(yīng)崗位要求。

2.1.3項(xiàng)目場(chǎng)地

根據(jù)拍攝需要,在內(nèi)景方面我們選取學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、花卉房、畫(huà)室、圖書(shū)館等作為拍攝地點(diǎn),外景方面我們選取了學(xué)校附近的一片油菜花作為拍攝地點(diǎn)。

2.2制定項(xiàng)目計(jì)劃及人員安排

按照劇組拍攝要求,我們?cè)谂臄z進(jìn)度表、人員職責(zé)、崗位要求、技術(shù)指標(biāo)等方面做了詳細(xì)的統(tǒng)籌規(guī)劃,在拍攝期間嚴(yán)格執(zhí)行。

拍攝進(jìn)度表,如下表所示。

序號(hào)步驟內(nèi)容時(shí)間人員1劇本創(chuàng)意根據(jù)需要確定全片風(fēng)格、內(nèi)容,撰寫(xiě)劇本,提出創(chuàng)意和解決方案2014年12月23日編劇及其他主創(chuàng)2劇本意見(jiàn)反饋及看景劇組討論并對(duì)拍攝劇本提出反饋意見(jiàn)2015年1月16日劇組全體人員3拍攝劇本創(chuàng)意修改確認(rèn)根據(jù)大家提出的反饋意見(jiàn)對(duì)劇本設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善2015年1月20日編劇及其他主創(chuàng)4拍攝劇本的簽收確認(rèn)拍攝劇本2015年1月25日導(dǎo)演5分鏡頭腳本的撰寫(xiě)根據(jù)確定的拍攝方案進(jìn)行詳細(xì)的分鏡頭制作2015年1月28日編劇、導(dǎo)演6分鏡頭意見(jiàn)反饋對(duì)分鏡頭腳本提出反饋意見(jiàn)2015年1月30日編劇及其他主創(chuàng)7分鏡頭腳本修改確認(rèn)對(duì)分鏡頭腳本進(jìn)行修改完善2015年2月1日編劇、導(dǎo)演8分鏡頭腳本簽收確認(rèn)分鏡頭腳本可行2014年2月5日導(dǎo)演9拍攝統(tǒng)籌根據(jù)每天的拍攝內(nèi)容,需要哪些人員,場(chǎng)地,劇組列出拍攝統(tǒng)籌2014年2月10日導(dǎo)演實(shí)地拍攝階段1實(shí)地拍攝根據(jù)拍攝統(tǒng)籌進(jìn)行實(shí)地拍攝2015年3月5日～3月12日導(dǎo)演、攝像及其他劇組相關(guān)人員2補(bǔ)拍劇組根據(jù)實(shí)際拍攝統(tǒng)籌完成情況,進(jìn)行補(bǔ)拍2015年3月15日導(dǎo)演、攝像及其他劇組相關(guān)人員后期制作階段12后期制作并提交驗(yàn)收劇組提交成片,驗(yàn)收,提出修改意見(jiàn),劇組完成修改2014年3月20日導(dǎo)演、剪輯師及其他相關(guān)人員整個(gè)項(xiàng)目工作的最終確認(rèn),總結(jié)2014年3月22日制作周期總計(jì): 個(gè)工作日;籌備看景選演員總計(jì):3個(gè)工作日;拍攝期總計(jì):5個(gè)工作日,驗(yàn)收期總計(jì):10個(gè)工作日。

崗位設(shè)置、職責(zé)要求及人員安排如下表：

崗位設(shè)置職責(zé)要求人員安排出品人負(fù)責(zé)該劇總體投資,擁有該片知識(shí)產(chǎn)權(quán)生態(tài)學(xué)院制片人全面負(fù)責(zé)整個(gè)微電影的制作與人員安排。聽(tīng)取導(dǎo)演工作匯報(bào)。監(jiān)督劇組工作進(jìn)程。負(fù)責(zé)拍攝與制作過(guò)程的對(duì)外銜接工作。負(fù)責(zé)對(duì)劇組各項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。程暁瓊、石海云導(dǎo)演組負(fù)責(zé)整個(gè)微電影的拍攝與制作,具體工作如下:1.熟悉或編寫(xiě)文字稿本,編寫(xiě)分鏡頭稿本2.組織攝制組,對(duì)各個(gè)成員提出具體的任務(wù)和技術(shù)要求3.擬定錄制方案,領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)錄制工作4.現(xiàn)場(chǎng)錄像指揮5.檢查各種錄像素材6.整理分鏡頭稿本,指揮剪輯7.制作項(xiàng)目進(jìn)程表8.制作工作人員一覽表9.制作主要演員一覽表李立、曾剛編劇組負(fù)責(zé)劇本編寫(xiě),協(xié)助導(dǎo)演完成分鏡頭劇本熊浩、李立、曾剛攝像組依照分鏡頭本,在導(dǎo)演的指導(dǎo)下完成拍攝組長(zhǎng):周珊組員:郭川、鄧雅婷場(chǎng)務(wù)組負(fù)責(zé)記錄每一場(chǎng)戲的拍攝情況,具體工作如下:1.記錄拍攝花絮(視頻、照片)2.記錄每一場(chǎng)戲的演員表演所用的服裝、道具等3.協(xié)助導(dǎo)演做好演員情景準(zhǔn)備,幫助演員進(jìn)入規(guī)定表演情境4.維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序、保證拍攝順利進(jìn)行5.協(xié)助導(dǎo)演組織群眾演員組長(zhǎng):彭艷君組員:陳盼、張靜、徐碩演員組依照分鏡頭本,在導(dǎo)演的指導(dǎo)下完成表演曹麗君、李航、吳珊、杜麗君、夏江、張貝等造型組依據(jù)劇本拍攝要求,給角色造型柯冰青、徐熒熒剪輯組依照分鏡頭本,在導(dǎo)演的指導(dǎo)下完成剪輯佳影傳媒工作室

2.2.1組織項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,除了制訂詳細(xì)的統(tǒng)籌計(jì)劃外,還對(duì)劇組進(jìn)行嚴(yán)格考勤,提前聯(lián)系好拍攝場(chǎng)地、車輛等,保證拍攝項(xiàng)目能順利實(shí)施。

2.2.2效果評(píng)估與總結(jié)

效果評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié),通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作存在的問(wèn)題,有利于教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出解決方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處改進(jìn)和提高自身技能,使學(xué)生的各項(xiàng)技能在評(píng)估中得到提高。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以技能考核為主,貫穿于整個(gè)影片制作的始終,從前期劇本策劃、中期實(shí)拍、后期剪輯等核心環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行考核,并填寫(xiě)考核情況表。學(xué)生最終的課程成績(jī)依據(jù)考核情況表來(lái)得出,無(wú)須理論考試。

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,由空洞的理論教學(xué)轉(zhuǎn)到具體的項(xiàng)目崗位職責(zé),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升,由于良好的管理體系,學(xué)生的出勤率也得到很好的保障。在學(xué)習(xí)過(guò)程和具體崗位上得到實(shí)踐鍛煉,這種方式得到學(xué)生的喜愛(ài)。

3　有關(guān)的問(wèn)題探討

微電影制作課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生根據(jù)崗位要求領(lǐng)取工作任務(wù),完成工作要求,教學(xué)過(guò)程靈活性強(qiáng),是一種適用于職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)方法,實(shí)際操作過(guò)程中有些問(wèn)題要妥善處理,如果處理不當(dāng)可能造成教學(xué)效果不佳。

3.1項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中師生角色定位

項(xiàng)目教學(xué)法從教學(xué)組織到項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中,教師是項(xiàng)目的布置者,學(xué)生按照教師的要求來(lái)完成項(xiàng)目,教師在整個(gè)項(xiàng)目中被定義為監(jiān)督者,扮演項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和咨詢的作用。這需要教師不僅具備專業(yè)知識(shí),還具備項(xiàng)目的組織能力,這對(duì)教師的教學(xué)水平、方法提出了更高要求。對(duì)于項(xiàng)目中各種突發(fā)情況,教師也需有良好的協(xié)調(diào)能力與臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力。如在外景拍攝過(guò)程中,教師就要和外景拍攝地的工作人員做好溝通協(xié)調(diào)工作,確保拍攝工作的順利進(jìn)行。

3.2項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的成本控制

在微電影制作的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中涉及到室外場(chǎng)景的拍攝,需要聯(lián)系外景地,特別是景區(qū)的拍攝,會(huì)產(chǎn)生部分費(fèi)用。同時(shí),劇組人員和設(shè)備也需車輛運(yùn)輸,也會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用。這種情況下,需要教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍攝,更需要教師扮演好劇組制片人的角色,控制劇組成本,積極聯(lián)系車輛和外景地,保障拍攝順利進(jìn)行。

3.3項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)監(jiān)控

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),以發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo),需要學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神,高職類的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為的自我約束方面做得普遍不好,需要教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中建立良好的教學(xué)監(jiān)控提醒。本次拍攝中,我們建立一個(gè)以小組為單位的考勤制度,每組兩名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)日常拍攝的考勤,將考勤結(jié)果引入最終的課程學(xué)習(xí)成績(jī)中。

項(xiàng)目教學(xué)法是高職教育教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方法,通過(guò)這種方法,不僅能幫學(xué)生鞏固傳統(tǒng)課堂上所學(xué)到的理論知識(shí),也能讓學(xué)生在“接地氣”的實(shí)際項(xiàng)目中提高專業(yè)實(shí)踐技能,幫學(xué)生順利走向就業(yè)崗位,提升在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

微電影制作的項(xiàng)目化教學(xué)是傳媒策劃與管理專業(yè)教學(xué)改革邁出的第一步,存在的問(wèn)題還很多,未來(lái)教學(xué)中,我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革,積極探索適合高職類傳媒學(xué)生的教學(xué)方式。

[1]《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流思想研究》課題連載(Ⅳ).德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(5).

[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(22).

[3]李慶武.項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育探索,2008(4).

[4]張黨省.項(xiàng)目教學(xué)法在食用菌栽培課程教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012(25).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.180

曾剛(1985—)男,湖北武漢人,碩士,湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：電影學(xué)。