汪煜

在新課程改革的大背景下，引入情境教學(xué)的方法勢(shì)在必行。教師和學(xué)校要不斷創(chuàng)新情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式，通過多元化和豐富的情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的開展，情境教學(xué)逐漸在各學(xué)科中開始運(yùn)用，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境教學(xué)法更是能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)。情境教學(xué)法通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)過程，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠更好地建立師生情感。

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過播放舒緩的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境；走入學(xué)生中間，充分了解學(xué)生的閱讀興趣，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自行閱讀；教師可以為學(xué)生選定閱讀主題，比如“詩句閱讀”“童話故事閱讀”等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和閱讀理解，寫出自己的閱讀感受，這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的欣賞能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合教學(xué)材料，事先準(zhǔn)備多媒體的教學(xué)課件，通過圖片、音頻、視頻等手段，讓學(xué)生跟隨教師走入教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的世界，從而更好地觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知。

寫作應(yīng)該是小學(xué)生最難學(xué)習(xí)的部分，教師可以通過為學(xué)生提供一定的寫作主題，比如“我的爸爸媽媽”“我的暑假”“最美好的一天”，然后根據(jù)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境和景象，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，從而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使之產(chǎn)生一定的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，情境教學(xué)方法的引入首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式古板單調(diào)，且學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生容易困倦和失去學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)方法可以為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等全方位地感知教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生身臨其境地感受所學(xué)習(xí)的知識(shí)氛圍，從而豐富學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如《狐貍和烏鴉》這篇課文，教師可以通過制作多媒體的課件為學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中閱讀課文，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，并且要模仿文本中動(dòng)物的語氣和神情，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在一定的情境氛圍中完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

2.豐富課堂知識(shí)

小學(xué)語文為了讓學(xué)生更好地理解，課文大多設(shè)置得較為簡(jiǎn)單，篇幅較小，在這種情況下情境教學(xué)方法引入可以充分豐富學(xué)生的課堂知識(shí)，讓學(xué)生了解和教材內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如《升國(guó)旗》這篇課文，全文只有31個(gè)字，教師可以在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課文生字和讀音的基礎(chǔ)上，通過播放天安門廣場(chǎng)升旗視頻，讓學(xué)生了解升國(guó)旗的莊重性；可以通過講述相關(guān)的故事讓學(xué)生了解國(guó)旗的意義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

情境教學(xué)的方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在小學(xué)語文課文中有很多優(yōu)美的句子，教師可以通過多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生跟隨作者進(jìn)入到文本所描述的世界，以觸發(fā)學(xué)生的心靈感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更加用心的地感受現(xiàn)實(shí)生活，提高自己的寫作和閱讀能力。比如在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生充分感受“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”美好景象，和“水中魚兒悄悄望著我們”的愉悅心情；同時(shí)通過播放《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，讓學(xué)生在音樂的感染下更好地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

4.增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

情境教學(xué)的實(shí)施可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在問題情境中積極提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。情境教學(xué)的過程中教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行各種游戲的過程中，增進(jìn)彼此的互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（作者單位：江蘇新沂市城關(guān)小學(xué)）