仇廣鋮

實施新課改以來，傳統(tǒng)的教師主體變成了教師主導(dǎo)，學(xué)生成了課堂的主角，從過去的“要學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要學(xué)”，這種轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)高效的課堂指明了發(fā)展的方向。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要加強學(xué)生的興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在深入鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級內(nèi)容“按比例分配”時，筆者將學(xué)生經(jīng)常都會喝的橙汁飲料拿出來，讓學(xué)生觀察：想一想，這里的橙汁含量是多少？這表示什么意思？再拿出一盒早餐奶讓學(xué)生觀察，牛奶與純凈水的比是多少？代表什么意思？學(xué)生對于這些自己熟悉的生活問題，非常樂于探究，從橙汁標(biāo)簽中看到糖分的含量為8：3，牛奶與純凈水的比為7：3。怎么理解這個比例的含義呢？學(xué)生很快從中體會到比例的意義。此時采用多媒體展示，讓學(xué)生理解其中的情境：學(xué)校要配置比例為8：3的早餐奶1000升，需要牛奶和純凈水多少升？學(xué)生展開討論，由此我引入課堂新授環(huán)節(jié)，順利展開教學(xué)。

又如，教學(xué)蘇教版教材“空間與圖形”這一內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生進行自主體驗：想一想，在生活中你能找到哪些正方體？還能找到哪些長方體？除此還有哪些不同的物體？有的學(xué)生觀察購物大廈，有的觀察圓錐體，每個人都選擇從不同的角度觀察建筑物，體會不同物體的形狀，感受每一個簡單的圖形。因為這些都是學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生將課堂推向深入。另外，在有些課堂中，教師可以借助講故事、做游戲、模擬表演等，通過直觀情境的還原，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)定性的數(shù)學(xué)知識，吸引學(xué)生投入其中，進行觀察、操作、猜測等數(shù)學(xué)活動，從而培養(yǎng)和發(fā)展技能。教師借助情境創(chuàng)設(shè)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生很快進入課堂探究，初步建構(gòu)新知學(xué)習(xí)的基本屬性，而后深入其中獲得有效感知。

二、自主發(fā)現(xiàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生有效思維

根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂要開展有效的自主探究活動，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而找到有效的解決辦法?；诖?，教師要在問題創(chuàng)設(shè)中積極設(shè)計問題，而后采用小組探究和自主合作的模式，展開討論探究，通過學(xué)生之間的引導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行有效思維。

例如，在教學(xué)蘇教版教材“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對圓的建構(gòu)有直觀的認(rèn)知，我特意設(shè)計了這樣的問題：怎么畫圓比較方便？用你自己最喜歡的方式畫出圓來。而后我將學(xué)生分成前后桌私人小組，大家展開熱烈討論和探究。有的用圓規(guī)畫圓；有的把圓形物體放在本子上，切著邊畫圓；有的拿一個圖釘，一根繩子，還有的用一根繩子和鉛筆結(jié)合起來，因為配合得較好，因而畫出來的圓非常好。此時我追問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？畫圓要確定什么？學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)了問題所在，認(rèn)為一定要確定圓心和半徑，這兩個要素缺一不可。由此，學(xué)生通過自主探究，對圓的本質(zhì)特征有了初步的建構(gòu)。

又如，在教學(xué)蘇教版教材“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的探究活動：先讓大家分組準(zhǔn)備不同類型的四邊形，然后分組探究其中的幾個主要問題——這些四邊形各有什么特點？如何進行四邊形的分類？其中的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你是怎么想的？學(xué)生通過這樣的自主探究，對四邊形有了清晰的辨識，從而能夠建構(gòu)分類和概念本身，大大提升了數(shù)學(xué)思維。教師借助課堂探究環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮主動性，實現(xiàn)了思維的有效發(fā)展，使能力得到有效提升。

三、強調(diào)過程引導(dǎo)，建構(gòu)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)確立了學(xué)生的主體地位，教師擔(dān)負著主導(dǎo)的作用，是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，教師要強調(diào)精講精練，緊扣基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，結(jié)合學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，針對一些較難的內(nèi)容進行精講精練，針對重點則要歸納總結(jié)，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展基礎(chǔ)技能。

例如，在教學(xué)蘇教版教材“角的度量”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了多媒體課件，讓學(xué)生觀察后進入探究，讓學(xué)生動手制作角、操作角，并將角變化成其他種類的角，這樣的操作活動，每一個學(xué)生都可以自主觀察和操作，從靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，從而在動態(tài)變化中體會和觀察，此時我追問：兩個角一樣大，但邊長不相等，比較這兩個角的大小怎么比較？學(xué)生認(rèn)為角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，由此感知知識形成的完整過程。

優(yōu)化教學(xué)是一個永恒的主題，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，立足高效課堂，只有這樣才能實現(xiàn)課堂效益最大化。

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學(xué)）