孫立寶

考試是教學工作中非常重要的一環(huán)?？荚嚨墓δ苤饕憩F(xiàn)在兩方面：反饋與選拔?？荚囎匀浑x不開試題，試題的梯度、難度、區(qū)分度和知識點覆蓋程度有著很深的學問。試題的質量直接影響著考試的作用的發(fā)揮。試題質量決定于命題者，命題者可以是專門的命題機構也可以是傳授這些知識的教師。

考試需要考慮信度，采用教考分離的方式可以有效避免教師教什么就考什么，而采用自主命題的方式則可以更好地貼近學生的實際。

作為教學的管理者，既要考慮學生的成績又要考慮學校的發(fā)展，所以如何科學地組織考試也是一門學問。

筆者在深入開展教研活動過程中遇到過這樣一所學校：那是一所三線城市的地市級重點高中，學校有教職工200余人。這所學校一直在堅持一個特色：教考分離。學校所有的正規(guī)考試均采用某知名教輔資料編制機構專門為其命制的試題，連平時的單元測試都在使用這家機構提供的成題。

筆者在認為這絕對不是一個好現(xiàn)象：如果一個擁有上百名教師的高中學校，沒有一支拿得出手的命題隊伍，這應該算是該校教育管理者的悲哀；過分強調“教考分離”，體現(xiàn)出的是教育管理者對教師的不信任和對教師成長的不負責任。短期內這種全面的“教考分離”不會表現(xiàn)出過多的副作用，但從長遠來看，這些副作用卻是大多數(shù)教育者都很清楚的。

從教師成長角度來看，一名新教師能把一節(jié)新授課講好，卻未必能把習題課講得淋漓盡致，因為習題處理更能體現(xiàn)教師智慧以及經(jīng)驗的積累；一名教師能把習題處理得非常到位，卻未必有能力命制出客觀合理的試卷，因為命題過程中教師需要在知識結構和考生情況間做更多深層次的思考。從這個角度來講，能夠根據(jù)實際情況命制科學合理的試題，是一名成功教師的必備標準。教師每次命題，都要從課程標準、考試說明要求、知識結構層次、學生能力特點等多方面認真思考，這都是對教師成長的鍛煉。

從學校發(fā)展角度來看，學校的發(fā)展注定需要外部因素的促進，但更多的還是要依靠本校教師團隊這個內因。教育管理者需要的不僅僅是智慧，更需要情商，需要有能力把本校教師隊伍團結在一起，凝聚成一股能夠攻堅克難的力量。關注教師的發(fā)展，促進教師成長，這既是學校對教師負責的表現(xiàn)更是學校長遠發(fā)展的必然。教考分離或者聯(lián)考能夠解決的是眼前問題，見效快；為教師提供鍛煉機會，培養(yǎng)一支能打硬仗的教師隊伍，是一項長期任務，見效慢。每一屆高中生從入校到離校僅僅三年時間，這段時間并不長；但每一位教師從入職到退休，往往是幾十年，帶十幾屆學生，教師的教學成長往往深受這所學校教學氛圍的影響，當然也直接關系著這所學校的發(fā)展。如果教育管理者只是為了那一兩屆任期，他們可能不會太在意教師成長，但如果從學校長遠發(fā)展考慮，他們必須考慮教師成長。

從學生學習角度來看，通過考試能否對其在學習方面的投入給予一個客觀合理的評價注定影響著其繼續(xù)學習的積極性。不同的高中，因生源層次的不同，階段性測試的難度不宜相同，畢竟其不是選拔考試。所以教考分離也必須考慮到這個因素。

曾有一位教師告訴我：他們學校的考試題目幾乎都是平時練習冊上講過的原題，他們只是變換一下數(shù)字。我對理科考試這樣命題深感不解，但他的解釋不無道理：他們只有講什么就考什么，講最基礎的也考最基礎的，班級里才會有學生在學習中找到勇氣，才能有信心學好后面的知識。我深知理科教學中講什么就考什么絕對是不應該的，但不考慮學生基礎的“教考分離”，只會不斷地打擊學生，更不可取。

為此我也曾帶著疑惑到幾所學校調研，結果我發(fā)現(xiàn)各校的教學難度都和生源層次息息相關，自主命題學校的試卷難度也和學生基礎大致成正比關系。不同的是自主命題的兩所生源較差的學校學生掉隊現(xiàn)象不是很明顯，也沒有把相對較難學的數(shù)學、物理學科視作薄弱學科；而生源質量明顯較強的另一所學校由于一直堅持請專業(yè)機構命題，出現(xiàn)了嚴重的學生掉隊現(xiàn)象，學校一直視數(shù)學和物理為本校的薄弱學科。

教考分離也好，自主命題也罷，最終學生面對的都是同樣一份高考試卷。采用教考分離的學校明白這個道理，自主命題的學校也自然清楚自己該怎么做。適當?shù)慕炭挤蛛x不是壞事，大家階段性地用同一個標準做一下橫向比較，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并盡快加以修正，總比讓學生和教師閉門造車三年，最后才發(fā)現(xiàn)偏差理智的多；但采用自主命題，在培養(yǎng)自己的命題隊伍的同時也因地制宜地制定出一些真正適合自己學生的試題，這對學生的成長也是非常有必要的。何況教考分離與自主命題并不矛盾，各校聯(lián)合命題或者輪流命題都是實現(xiàn)二者統(tǒng)一的有效手段。

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)教學研究室）