梁麗麗

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)的優(yōu)化是一直以來被廣為探討的一個(gè)問題，對(duì)于初中英語課程的教學(xué)而言，從哪些方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，采取怎樣的優(yōu)化與完善的策略，這些都需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行摸索、歸納與總結(jié)。教師要看到當(dāng)下英語課堂教學(xué)中的一些不合理，還要善于察覺一些低效化的教學(xué)行為，這些都是可以進(jìn)行改善與優(yōu)化的方向。只有有意識(shí)的進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷更新與完善，這樣才能夠全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂 優(yōu)化 完善

作為一門語言的教學(xué)，教師要明確課堂上應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，要將培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為教學(xué)的主導(dǎo)。在初中英語課堂上，教師要盡可能的讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與完善，對(duì)于不合理的教學(xué)模式要有意識(shí)的進(jìn)行完善與革新，采取更多針對(duì)性強(qiáng)、效果顯著且更加人性化的教學(xué)策略，這樣才能更充分的鍛煉學(xué)生的語言能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師首先要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是讓學(xué)生更好的習(xí)得這門語言，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)與鍛煉的基本目標(biāo)的有效教學(xué)方法。想要達(dá)到這一點(diǎn)，教師在課堂上的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂上教師的知識(shí)講授乃至灌輸非常常見，學(xué)生在課堂上應(yīng)用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程并不多，這種狀況應(yīng)當(dāng)有所改變。教師要減少在課堂上大量的知識(shí)灌輸，而是將更多學(xué)生自主探究的過程融入其中。比如，可以設(shè)計(jì)游戲或者活動(dòng)形式讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中來鍛煉語言應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式才會(huì)更加奏效。

比如，在教學(xué)When is your birthday？ 時(shí)教師可以讓學(xué)生一排或是一列站起來回答提前預(yù)習(xí)的課后單詞。教師問第一個(gè)學(xué)生“一月”怎么說，同學(xué)答January，教師問第二個(gè)學(xué)生“二月”怎么說，學(xué)生答February，以此類推，當(dāng)有學(xué)生回答不上來時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生跟讀幾遍，加深學(xué)生的記憶。這種方式可以充分考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于詞匯的印象。這就是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)于這一組詞的記憶，這才是課堂上更值得推崇的教學(xué)形式。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力對(duì)于語言的學(xué)習(xí)同樣很重要，這也是在課堂上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)融入的一個(gè)教學(xué)過程。獨(dú)立思考可以體現(xiàn)在很多方面，既可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)課本時(shí)對(duì)于文章提出的一些思考與疑問，也可以是教師在講解或者剖析一些語言點(diǎn)時(shí)學(xué)生自己的理解，還可以是對(duì)于教師提問學(xué)生的有效思考過程。這些都是學(xué)生積極融入課堂，并且發(fā)揮教學(xué)主體性的體現(xiàn)。教師要多設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)過程，這才是對(duì)于英語教學(xué)的優(yōu)化與完善。

比如，在教學(xué)Can you come to my party？時(shí)教師可以將party這一主題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。教師可以用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將書面的英語知識(shí)直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生的理解。另外，教師可以設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考：“學(xué)習(xí)了Can you come to my party句型，那同學(xué)們誰知道‘你能在星期天參加我的聚會(huì)嗎怎么說？”讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這也是對(duì)于學(xué)生語言能力與思維能力的綜合鍛煉。多融入這些相對(duì)開放的教學(xué)過程才能夠解放課堂，并且真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完善與優(yōu)化。

三、創(chuàng)造知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

教師還可以在課堂上融入一些知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，這也是完善與優(yōu)化課堂的一種方法。在學(xué)習(xí)語法知識(shí)后，讓學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用中來鞏固自身對(duì)于語言點(diǎn)的理解很有必要，這也是課堂上應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)語言實(shí)踐教學(xué)過程的原因。語法知識(shí)本來就不太容易理解，學(xué)生如果只是在理論層面了解了這些內(nèi)容，很容易忘記學(xué)過的知識(shí)。但是，學(xué)生如果在不斷的應(yīng)用與實(shí)踐中來加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)形成非常深刻的印象，并且可以充分掌握這部分語言點(diǎn)。

例如，教師可以為學(xué)生布置一些探究類的作業(yè)，如：can的用法的探究，現(xiàn)在完成時(shí)的用法等，讓學(xué)生自己查閱資料，理解透徹，然后可以讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師為學(xué)生講解。同時(shí)，教師也可以用同種方式以小組為單位讓學(xué)生一起探究、分工合作完成作業(yè)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。這些都是很好的教學(xué)形式，并且可以充分鍛煉學(xué)生的探究能力與知識(shí)的實(shí)踐能力。多引入這樣的教學(xué)模式才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富，并且可以極大的加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語言能力的鍛煉。

結(jié)語

對(duì)于初中英語課程的教學(xué)而言，課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善有很多體現(xiàn)形式。教師首先要摒棄一些低效化的教學(xué)行為，課堂上讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有更充裕的展開空間，這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)投入熱情。教師也要注重對(duì)于學(xué)生思維能力的充分鍛煉，讓學(xué)生善于思考、樂于思考，并且在有效的思考探究中獲得新知。教師還可以給學(xué)生提供更多知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用語言點(diǎn)的過程中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的吸收，并且充分培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的語言素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 卓秀飛. 初中英語高效課堂構(gòu)建策略的探微[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2014（06）.

[2] 嚴(yán)曉露. 初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)探究[J]. 科學(xué)中國人，2015（05）.

[3] 吳惠珍. 提高初中英語教學(xué)效率的方法探討[J]. 中國職工教育，2014（06）.

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）