摘 要：新品格教育的回歸使美國擺脫了一系列社會問題與道德問題，作為大國之一的中國在全球化影響下同樣遇到道德滑坡問題。雖然兩國在政治制度和意識形態(tài)方面不同，但教育無國界。本文通過對美國新品格教育的研究，試圖尋找出改變我國中小學德育現狀的解決辦法。

關鍵詞：新品格教育；小學；道德教育；啟示

中圖分類號：G416 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-05-03

作者簡介：姚曉雪（1990—），女，河北廊坊人，首都師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：中外思想政治教育比較研究。

一、美國新品格教育的回歸

1.回歸背景

20世紀80年代，傳統(tǒng)品格教育在一系列因素的影響下土崩瓦解。隨著時代的發(fā)展以及受進步主義等觀點的影響，此時的美國價值觀混亂，道德教育出現了價值中立，沒有共同的道德規(guī)范，學校也不再承擔道德教育的使命，而家庭和社會也沒有擔負起這一重要的教育責任。在學校、家庭以及社會全都失職的情況下，20世紀80年代的美國青少年道德水平急劇滑坡。就是在此種背景下，眾多教育學者以及政府官員呼吁品格教育的回歸。到了20世紀90年代，品格教育明顯復興，并且作為現今重要的道德教育模式一直影響著美國以及全世界的道德教育。

2.新品格教育內容以及教育方法

新品格教育以亞里士多德的美德倫理、價值澄清模式以及道德認知發(fā)展理論為理論根據。教育內容主要涉及核心價值觀以及美德的具體內容。美國作為一個多種族的資本主義國家，各州之間教育獨立，很難制定出一套規(guī)范的道德價值體系，但政治經濟制度是根本，道德教育與其密不可分，在此基礎上形成的核心價值觀是可以被全美國的公民所接受的。美國新品格的教育方法眾多，其中常用的有故事教學法和榜樣示范法。

3.新品格教育的評價

面對青少年道德滑坡危機，社會問題加劇的情況，品格教育的回歸在很大程度上解決了這些問題，新品格教育是一個成功的教育途徑。其特點包括： ①教育內容多樣性。除了吸收了傳統(tǒng)品格教育好的一方面，還將亞里士多德的美德理論、價值澄清模式和道德認知發(fā)展理論融入其中。②實施方法多樣化。不同的州在教學方法上各具特色。③政府、社會的大力支持。新品格教育的回歸在一定程度上要歸功于政府以及社會的支持。相關的教育部門在教材的編寫上下了很大的功夫，學校、家庭和社區(qū)也形成教育合力來進行實踐。當然，任何新事物的出現不是一帆風順的，新品格教育必然也有其不足之處，主要有：①帶有階級性。美國是一個資本主義國家，新品格教育也是美國為改變其道德現狀而產生出來的，所有的這一切都是在為這個國家服務，最終目的并不是教育、上層建筑的改革。②帶有一定的保守性。新品格教育的產生就是在美國教育思潮整體由激進到保守的轉變，20世紀80年代的美國社會問題突出，在經歷過進步主義、價值澄清學說的教育之后，美國再也沒有勇氣與資本進行激進，因此轉向了保守的教育模式，回歸品格教育。

二、我國中小學道德教育的現狀

1.中小學道德教育現狀

（1）國家層面。改革開放以來，國家經濟不斷發(fā)展，社會進步，人民的生活水平不斷提高。教育工作受到全社會的重視。在總結國內經驗的基礎上積極學習外國的教育做法，我國教育水平不斷提高，國家投入人力、物力進行教育改革，取得顯著成果。在政策制定方面，國務院、教育部不斷頒布新政策，重視素質教育，為培養(yǎng)“四有”新人奠定堅實的基礎。

（2）學校層面。學校是學生的根據地，良好的學校氛圍、嚴謹的教學制度為廣大中小學生的道德教育提供了外在保證。在課堂教學上，將德育巧妙地與其他科目教學相結合，避免硬性灌輸帶來的叛逆；課下活動中，學校積極組織各種團體活動，培養(yǎng)學生的團隊意識。教師是教育活動中的關鍵環(huán)節(jié)，一名合格的優(yōu)秀教師不僅在知識的學習上給予學生指導，在品德培養(yǎng)、良好行為習慣的養(yǎng)成方面也起著很重要的作用，我國非常重視對教師的培養(yǎng)，眾多師范院校的設立、日常進修班的開設對教師素質的提高起到了很大的促進作用。

（3）社會層面。各種教育團體、社會機構都在積極組織中小學生的團體活動，例如夏令營、冬令營活動，通過集體生活，引導學生在面對困難時一起想辦法解決問題，以此來培養(yǎng)中小學生的優(yōu)良品格。各種網絡媒體、各大電視臺也都積極宣揚正面的道德觀，為道德教育提供了一個良好的社會氛圍。例如，湖南衛(wèi)視的《變形記》，通過農村孩子和城里孩子互換的形式，讓他們體驗彼此的生活，親身經歷過的事情對孩子的影響是深遠的，這樣的形式也在一定程度上彌補了學校道德教育的不足。

2.中小學道德教育的不足

（1）方法落后。我國中小學道德教育的方法相對來說是落后的，方法單一，以傳統(tǒng)課堂上的灌輸教育為主，大部分道德教育僅僅依靠課本、課堂，而忽視了言傳身教。學校的老師通常將其作為一門課程來教授，在考核方式上也只是通過試卷考試來判斷學生的道德水準。然而，道德是通過行為表現出來的，不是一張簡單的試卷就能測試出來的。

（2）教育人員非專業(yè)化。我國大多數中小學德育教師并不是專業(yè)出身，農村中的中小學德育教師通常情況下是一身兼多職，德育老師一般由德育主任擔當，也有的是由其他專業(yè)的教師進行授課，他們只負責上課，沒有專門的教研室，更不必說對中小學的德育情況進行研究與調查了。

（3）評價體系不完善。德育的評價通常只是流于形式，沒有具體的教學計劃，更談不上嚴格的評價體系了。德育內容的評價本身就和其他學科有所區(qū)別，不是僅僅用分數的高低就能判定的，更多地表現在行為上，這也給其評價體系造成了一定的阻礙?，F行的評價體系又過于籠統(tǒng)，不同階段學生的思想是不相同的，這需要評價具有實時性，否則很難準確地對其進行評估。

三、新品格教育帶給我們的啟示

1.多樣化教學形式的研究

美國作為一個崇尚自由、尊重多樣化的國家，在教育方面也沿襲了這一特色。新品格教育的教學方法多樣，不僅僅局限于課堂上。將我國的教學形式與其相比，我們的教學形式過于單一，以灌輸為主，這樣的教學模式不僅不能起到教育的良好作用，還會引起學生的逆反心理。全國各大中小學要想將德育教學做好，就要積極拓展多樣化的教學模式，因材施教，將課下活動與課上教學有機地結合在一起。

2.完善評價體系

我國教育不斷發(fā)展，評價體系也在不斷完善，但也只是局限于對教師的評價和對智育方面的評價，有關德育方面的評價體系只是表面存在著，很難起到作用。這就要求我們一定要完善德育的評價體系。要注意評價的時效性、人員的特殊性，從整體出發(fā)，綜合評價。評價主體不僅僅包括學校領導、教師，還應該讓學生本人參與到評價中去，以便學生及時糾正自己的錯誤。

3.充分利用隱形資源

美國的新品格教育很注重隱性資源的利用，學校的學習氛圍、建筑、老師的言傳身教都是開展隱性教育的良好途徑，因此，我國中小學校應該重視隱性資源的開發(fā)與利用。同時，教師與學生之間的關系在一定程度上也影響著學生的行為習慣，良好的師生關系是平等的。

參考文獻：

[1]陳海青.德性視域下的美國當代品格教育研究[D].上海：上海大學，2012.

[2]李 武.論美國新品格教育及其對我國小學道德教育的啟示[D].合肥：安徽大學，2014.