羅劍++趙順英

【摘 要】積極的人格特質(zhì)研究對高校學(xué)生黨建工作的指導(dǎo)作用已經(jīng)越來越被受到人們的重視。本研究分析了人格優(yōu)勢的內(nèi)涵與研究進(jìn)展，探討了用人格優(yōu)勢理論指導(dǎo)高校學(xué)生黨建工作的必要性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索了人格優(yōu)勢視角下的高校學(xué)生黨建工作措施。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；人格優(yōu)勢；大學(xué)生；黨建

中圖分類號：D267.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0282-02

一、人格優(yōu)勢內(nèi)涵及研究進(jìn)展

（一）人格優(yōu)勢概念與內(nèi)涵

彼得森和賽利格曼（2004）在其研究中指出，大眾較為認(rèn)可的人格特質(zhì)據(jù)不完全統(tǒng)計共有24類。這24類特質(zhì)可以提煉為6大美德，分別為智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制和超越，簡稱VIA優(yōu)勢和美德分類體系。這些美德是普遍存在的，在世界上的大多數(shù)文化中都是被公眾認(rèn)可的。積極的人格特質(zhì)是實現(xiàn)美德的途徑和方法。

（二）人格優(yōu)勢的功能

第一，人格優(yōu)勢提高個體挫折應(yīng)對能力。人格優(yōu)勢幫助個體成功應(yīng)對生活中的困難，更好地做出決定和采取行動解決事件。第二，人格優(yōu)勢的個體能夠在行為中體驗到更多的積極情緒，相應(yīng)的個人的自我效能感也在這一過程中得到提升，從而促使個人更加邁向成功。人格優(yōu)勢的存在與發(fā)揮對于促進(jìn)個體積極向上，對未來充滿希望能起到至關(guān)重要的作用。第三，人格優(yōu)勢能增強(qiáng)個體的主觀幸福感。人格優(yōu)勢會帶領(lǐng)個體開放性地與環(huán)境互動，與他人相處得融洽，提高工作效率，增強(qiáng)主觀幸福感。最后，人格優(yōu)勢具有很強(qiáng)的榜樣示范作用。每當(dāng)個體的行為體現(xiàn)出積極人格特質(zhì)時，他人能感受到這種人格優(yōu)勢從而被感染，在生活中更可能將這種行為表現(xiàn)出來。

二、高校學(xué)生黨建工作引入人格優(yōu)勢的必要性

（一）高校學(xué)生黨建工作需要人格優(yōu)勢理論研究作為指導(dǎo)

積極心理學(xué)中的人格優(yōu)勢理論研究，與高校學(xué)生黨建工作一樣，都是對個體如何提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚品德的研究，因此人格優(yōu)勢研究的理論成果能夠作為高校學(xué)生黨建工作的理論指導(dǎo)。一方面，高校在按照嚴(yán)格程序發(fā)展中國共產(chǎn)黨黨員的過程中，可以將黨員發(fā)展條件與智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制、超越等六種積極心理品質(zhì)緊密結(jié)合在一起，以此作為價值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)廣大學(xué)生歷練積極心理品質(zhì)，達(dá)到黨員成長發(fā)展和積極心理品質(zhì)相輔相成，相互促進(jìn)的目的，從而更加優(yōu)化黨員發(fā)展的過程。另一方面，高校在大學(xué)生黨員的再教育中，可以將優(yōu)勢人格理論中的6種積極品質(zhì)的塑造方法作為指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生黨員的政治素質(zhì)、進(jìn)一步堅定大學(xué)生的理想信念等增強(qiáng)大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)培訓(xùn)。

（二）積極人格特質(zhì)塑造是大學(xué)生黨員作為先鋒模范作用的內(nèi)在要求

大學(xué)生黨員作為大學(xué)生群體中的楷模，必須加強(qiáng)內(nèi)在品德修養(yǎng)，塑造積極的人格特質(zhì)。當(dāng)個體表現(xiàn)出積極人格特質(zhì)時，會激發(fā)周圍的人也顯露出他們的這種特質(zhì)，進(jìn)而提升他們的思想道德水平。旁觀者因為觀察各種各樣的積極人格特質(zhì)而受到影響，得到激發(fā)和鼓舞。因為這些特質(zhì)是人人都認(rèn)可的，發(fā)自內(nèi)心想要擁有的人格特質(zhì)。在當(dāng)代這個價值觀日益多元化的社會，人與人之間的關(guān)系因為諸多原因變得冷漠疏遠(yuǎn)。這時候，如果整個社會具有善良、幽默、仁慈品行的越來越多，那么社會中具有人格優(yōu)勢品行的人也將越來越多，我們周圍存在具有人格優(yōu)勢的人的可能性就會增大，人格優(yōu)勢的養(yǎng)成也就能在社會中自發(fā)、自動的進(jìn)行，成為社會中值得倡導(dǎo)推崇的潮流。

三、人格優(yōu)勢理論下的高校學(xué)生黨建工作措施

（一）人格優(yōu)勢理論對高校學(xué)生入黨程序的指導(dǎo)

開展優(yōu)勢人格測評成績作為入黨積極分子培養(yǎng)考察的重要參考依據(jù)。入黨積極分子經(jīng)過班級推優(yōu)選舉出，經(jīng)過黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)成為黨員發(fā)展考察對象。高校在考察發(fā)展黨員的時候主要依靠入黨介紹人或者其他同學(xué)的介紹，并不能全面客觀地評價學(xué)生的真實情況，常常出現(xiàn)主觀想法與客觀事實不一致的情況。同時當(dāng)今社會信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)。受到多元價值觀的影響，高校大學(xué)生的想法也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這時候單純通過談話、思想?yún)R報等較為主觀的形式將無法全面客觀的了解發(fā)展對象的情況，缺乏能夠量化的評價體系。而心理測評的工具測量為我們提供了一種思路。VIA優(yōu)勢問卷（VIA inventory of strengths），用于測評成人的人格優(yōu)勢，確定個人性格優(yōu)勢，將6大品德的得分作為入黨6大條件的測量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，將定性的入黨條件進(jìn)行量化評估。擬發(fā)展的對象通過VIA優(yōu)勢問卷的測量評估，可以了解其人格優(yōu)勢所在，同時結(jié)合入黨介紹人的說明，組織的談話等多方面因素綜合考慮，全面客觀地評價發(fā)展對象的情況，以此作為推優(yōu)入黨的依據(jù)之一。誠然，心理測量工具具有一定客觀性與科學(xué)性，但個體存在差異，并不是完全通過測量工具完全評估個體人格，只是作為一種補(bǔ)充而存在。

（二）優(yōu)勢人格理論對高校學(xué)生黨員再教育的指導(dǎo)

高校大學(xué)生黨建工作在高校教育管理工作中具有重要意義，特別是習(xí)近平總書記提出“四個全面”之后，要求全面從嚴(yán)治黨，嚴(yán)格黨員發(fā)展數(shù)量，提高黨員質(zhì)量，規(guī)范黨員發(fā)展流程。高校發(fā)展黨員過程中需要全面評價，調(diào)查其群眾基礎(chǔ)以及在學(xué)習(xí)、工作、生活中的表現(xiàn)。因而經(jīng)受過組織考驗的黨員均是學(xué)生中的先進(jìn)分子，均能發(fā)揮先鋒模范作用。大學(xué)生黨員走入社會后，必將引領(lǐng)時代潮流，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量。為確保大學(xué)生黨員始終堅持共產(chǎn)主義理想信念，堅定的走社會主義道路，必須加強(qiáng)其黨性教育，提高大學(xué)生黨性修養(yǎng)。優(yōu)勢人格理論研究認(rèn)為，每個人都會有2-5個代表性的人格優(yōu)勢，個體通過練習(xí)，即創(chuàng)造性的使用人格優(yōu)勢，可以增強(qiáng)個體的自信心和幸福感。6大美德共計對應(yīng)的24種人格優(yōu)勢，都可以通過設(shè)置一定的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)生黨員某方面的先鋒模范作用充分激發(fā)出來。應(yīng)該注重用優(yōu)勢人格對高校學(xué)生黨員進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。并進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)高校大學(xué)生黨員相對較弱的人格優(yōu)勢，從而優(yōu)化黨員培養(yǎng)發(fā)展工作。

（三）積極人格優(yōu)勢有利于提高高校學(xué)生黨員自我教育的主動性

相關(guān)研究標(biāo)明，個人優(yōu)勢的發(fā)展并不是憑空而來的，而是基于某種動力的推動，簡而言之即個體的外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)完全出于個人的需要，借助馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容，主要有生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。當(dāng)然內(nèi)在動機(jī)并不是形成積極人格唯一的動力源泉，這時候積極人格的塑造還需要依靠外在動機(jī)的推動，內(nèi)外共同作用，形成合力。高校學(xué)生黨建工作既要考慮到大學(xué)生黨員追求人格完善的主動性與積極性，也要適當(dāng)設(shè)置一些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并建立一定的激勵制度，發(fā)揮主觀能動性與外在激勵相結(jié)合，提高大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的主觀能動性。

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