黃實

摘要：《英美文學》是近年來大學開設(shè)的一門重要的選修課，開展外國文學研究，對于開闊我們的眼界有很大的幫助，同時還可以了解外國的文化，豐富我們的外國文化知識，啟迪我們的智慧，進而使我們國家的文學創(chuàng)作和方法得到改善。進一步促進中國文學的發(fā)展。因此，加強英美文學的教育，有助于我們的大學英語教育改革，培養(yǎng)出高級英語人才。

關(guān)鍵詞：英語教育；英美文學；教學模式

一、英美文學發(fā)展的概貌

英美文學的發(fā)展歷史源遠流長，經(jīng)歷了萌芽，發(fā)展，和成熟的漫長的演變過程。在這個過程當中，文學本身并不是單獨存在的，它要受到歷史、政治、和文化的影響。而英美文學的內(nèi)部其實存在著自身規(guī)律，例如英國文學就經(jīng)歷了盎格魯—薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。而且戰(zhàn)后的英國文學也從寫實主義向試驗和多元化的方向過度。

美國文學的起步較晚，首先它擺脫了英國文學的影子，不再是它的一個分支。進入了二十世紀之后，美國文學才取得真正意義上的獨立，成為了民族文學。經(jīng)過了戰(zhàn)爭的洗禮后，美國文學在不同的歷史時期形成的非常鮮明的特色。

二、英美文學的藝術(shù)價值

文學是我們對人生體驗的一種文化表征。我們熟悉的很多文學作品中，都隱含著對生活價值的思考以及取向和特定的社會意識形態(tài)。我們在閱讀英美文學作品的時候，不僅僅了解西方的文化背景，還可以接觸到整個支撐西方表層文化的其中最深層的文化，也就是我們所說的，存在于西方文化之中，帶有根本性的思想觀點和價值評判，當然還包括西方人經(jīng)常會使用的視角，以及西方人對這些視角的批評。

同時英美文學也是西方人對時代生活的一種審美表現(xiàn)，它們是西方人民共同創(chuàng)造和使用的英語語言的產(chǎn)物。我們在學習英語的時候就能感受到，它的語言表意功能很強，文體風格也變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，英語的豐富表現(xiàn)力和其獨特的魅力在很多著名的英美文學作家的作品中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在閱讀優(yōu)秀的英美文學作品時，我們可以感受到這種語言像音樂一樣感性的語調(diào)以及豐富多彩的語匯，深深地沉浸在其“弦外之音”里。

三、英美文學的研究價值

我們?yōu)槭裁匆_展對英美文學的研究？因為目前我們國家對英美文學的研究水平參差不齊，對英美文學作家的研究也不夠深入，而且還要加強對英美文學中現(xiàn)當代文學的進一步研究。開展對英美文學的研究，不僅有助于開闊我們的眼界，還可以了解外國的文化和藝術(shù)，同時豐富了我們的知識，陶冶了情操，對我們國家的文學創(chuàng)作也會起到促進的作用。

四、英美文學的教學模式

目前大部分高校都開設(shè)了英美文學的選修課，授課的模式往往采用“英美文學+選讀”的模式。在英美文學課上，教師只是簡單地介紹一些文學常識，然后在課本上畫出重點，讓學生去死記硬背。而學生對于教師復述式的授課方式也毫無興趣，根本不可能形成自己對文學作品獨到的見解。傳統(tǒng)的教材中會有一些“片段式”的文學選讀作為補充。這些節(jié)選自名著中的片段，完全破壞了其完整性，沒有上下文的烘托，學生也體會不到文學的魅力。教師處理這些選段時，把大部分時間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。由于教學內(nèi)容是些死的知識，不少人便覺得英美文學課乏味、無用。

五、大學英語專業(yè)英美文學的教改策略

（一）讀完整的作品

作品選讀雖然是精選自經(jīng)典作品的經(jīng)典片段，但由于只是片斷，完全破壞了經(jīng)典作品固有的統(tǒng)一性性，難免給人支離破碎的感覺。只有認真讀過雨果的作品，學生才能對雨果的作品有真正的了解，才能說“我讀過雨果的書”，才能與別人討論雨果，也才有可能寫出有自己獨到見解的評論性的文章來。在閱讀文學作品時，要讓學生從整體上去感受體驗它的魅力，學生才會有所震動，有所啟迪。

（二）講授欣賞作品的方法

在過去的英美文學課上，教師往往以“灌輸式”的授課方式，向?qū)W生傳授一些文學知識。其實，即使不上課，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)、文學書籍、或光盤的方式獲得這些知識。因此我們教師應該去思考如何來指導學生進行作品賞析上。我們以美國小說為例，在閱讀時，可以先提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，讀過作品后，再指導學生分析作品的主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細節(jié)、語言風格等。

按照上述的策略進行教學，英美文學課就可以成為大學課程中一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學生會主動參與到尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造文學作品意義的整個過程，這樣學生就可以逐步地養(yǎng)成對文學作品的敏銳的感受能力，掌握對文學作品嚴謹?shù)姆治龇椒?，形成自身準確的表達方式。通過這種方式，可以使學生把他們豐富的感性經(jīng)驗提升到抽象的理性認識，這將會使學生受益終生，在當今競爭日益激烈的社會中擁有真正有用本領(lǐng)才會屹立其中。同時在這一過程中，學生的英語水平也會得到相應的提高。

六、英美文學與大學英語教學

在我國目前的大學英語教學當中，英語課還屬于基礎(chǔ)的語言技能訓練課，課時很多，教學任務相對比較重，學生和教師對四、六級的通過率壓力也較大。但作為一名英語教師，我們有責任也有義務去引導學生接觸英美文學，因為英美文學是一個資源豐富的寶庫這一點是不容忽視的。正因為英美文學是我們科研的重要方向之一，所以英語教師要不斷地提高自身的業(yè)務水平。

目前，在我國的高校中，大學生的英語水平在逐年提高，他們開始通過網(wǎng)絡(luò)逐漸接觸到最前沿的英美文學，因此他們的閱讀能力都比較強，在此基礎(chǔ)之上，不少高校都開設(shè)了英美文學的必修課或選修課，受到了學生的普遍好評。大學英語教學應不斷增強英美文學的意識，將英美文學完全導入到英語教學中去，適當介紹當代英美著名作家的文學創(chuàng)作，向有能力的學生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學中，可借鑒英語專業(yè)英美文學教學模式，采用各種方法，如研讀短篇小說，背誦詩歌，朗讀劇本、扮演角色等，使學生不僅學習英語語言，也了解英美文學，加深對英美文化的認識。英美文學教學與大學英語教學并不矛盾，可以相輔相成。此外，在高校中加強英美文學的教學，將有助于我國英語教育的改進，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]Adams， Hazard ed. Critical Theory Since Plato. Harcourt Brace Jovanovich， Inc. 1971.

[2]Taylor， John Russell. Review of The Homecoming in Plays and Players， 1953-1968， edited by Peter Roberts， Methuen， 1988.

[3]張伯香.英國文學教程學習指南[M].武漢：武漢大學出版社，2006.