王麗

摘要：影視資源具備逼真性、綜合性和動態(tài)性的特點(diǎn)，使其已經(jīng)成為當(dāng)前高校地理教學(xué)中的重要素材。地理影視資源中蘊(yùn)含的大量地理知識具有一定的教育作用，被沒有被充分發(fā)掘和利用。因此，筆者建議，在高校地理選修課中，以地理影視作為主題，以興趣為切入點(diǎn)，開展地理影視資源的探究性性學(xué)習(xí)，開闊大學(xué)生的視野和培養(yǎng)大學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：影視資源；地理選修教學(xué)；高校

一、引言

當(dāng)前由于大眾傳媒的普及，各種影視資源充斥著學(xué)生的生活，它在給學(xué)生帶來感官享受的同時，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的地理知識，而這些地理知識學(xué)生在平時的生活中難以接觸到，影視資源往往是成為學(xué)生獲取地理知識的一種重要方法。因而，在高校地理教學(xué)活動中，越來越多的地理專業(yè)教師把影視資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，作為一種輔助教學(xué)的手段，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但是，在高校地理教學(xué)中，影視資源僅僅作為一種輔助教學(xué)手段，地理影視資源所具備的教育功能沒有充分發(fā)揮。因此，在高校地理選修課中，以地理影視作為主題，以興趣為切入點(diǎn)，開展地理影視的探究性學(xué)習(xí)，開闊大學(xué)生的視野和培養(yǎng)大學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、地理影視教學(xué)的意義

地理影視教學(xué)法是在地理教學(xué)過程中運(yùn)用影視素材的一種教學(xué)方法，老師根據(jù)授課內(nèi)容選取合適的影音視頻，在教學(xué)過程中進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生探討影視中所蘊(yùn)含的地理知識。因此，在高校地理教學(xué)中使用影視素材，具有一定的意義。

（一）地理學(xué)科的性質(zhì)要求在地理教學(xué)中運(yùn)用影視資源

地理科學(xué)是研究地球表層各種自然景觀和人文景觀以及人地關(guān)系的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合科學(xué)，體系龐大復(fù)雜，地理知識豐富而且比較抽象，很難理解。比如大氣環(huán)流、洋流運(yùn)動、地球運(yùn)動、地震、火山等自然現(xiàn)象，學(xué)生無法身臨其境進(jìn)行觀察和思考，借助影視資源的直觀性和逼真性，令學(xué)生比較容易理解。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

高校傳統(tǒng)地理教學(xué)以傳授大量枯燥的既定知識為主，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。而地理影視資源中有鮮活的場景再現(xiàn)，生趣而逼真，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的地理科學(xué)的思維。由于影視的逼真性，能給學(xué)生提供身臨其境的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能通過老師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生對知識的探究能力。

（三）轉(zhuǎn)變以傳授地理知識為主的教學(xué)觀念

信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，使得信息的獲取比較容易，傳統(tǒng)的地理教學(xué)以教材為核心傳授地理知識已不再具有絕對的優(yōu)勢。與簡單的獲取地理知識相比，更需要注重培養(yǎng)大學(xué)生的地理科學(xué)思維的能力和掌握自主學(xué)習(xí)的方法。這就要求地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以保證地理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而地理影視教學(xué)方法正能加速轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念。

三、影視資源在高校地理選修程教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）影視資源的選擇

1.影視素材要貼近實(shí)際生活，能縮短學(xué)生與地理世界的距離

地理類影視素材的選取要聯(lián)系實(shí)際生活，通過視頻的逼真展現(xiàn)，化抽象的地理知識為具體化，讓學(xué)生能夠真正感受到地理就是他們的身邊，伸手可以觸摸到，從而增強(qiáng)其對地理空間的想象力。

2.影視素材的內(nèi)容適當(dāng)，能反映地理科學(xué)的基本規(guī)律

首先，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)牡乩眍愑耙曀夭?，而且要保證選取的影視內(nèi)容具有科學(xué)性和邏輯合理性，能夠反映地理科學(xué)的基本規(guī)律。其次，結(jié)合學(xué)生已有的知識水平，選取與學(xué)生知識水平相當(dāng)?shù)挠耙曀夭摹?/p>

3.影視素材的難度適度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

影視具有一定的娛樂性、通俗性和審美性，選取的影視視角新穎、淺顯易懂、寓意深刻，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、求知欲和探索欲。大學(xué)生基本上已經(jīng)具備獨(dú)立思考和分析問題的能力，以自主學(xué)習(xí)為主，如果能讓他們在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，勢必會起到事半功倍的效果。

（二）影視資源在地理選修課教學(xué)中的具體應(yīng)用

英國廣播公司和中國中央電視臺=在2008年聯(lián)合拍攝系列紀(jì)錄片《美麗中國》。該紀(jì)錄片共分為《風(fēng)雪塞外》、《云翔天邊》、《潮涌海岸》、《沃土中原》、《錦繡華南》、《神奇高原》六集?！睹利愔袊芳o(jì)錄片以區(qū)域?yàn)楸尘埃v述華南、西南、青藏高原、西北、中原、東部沿海區(qū)域的自然景觀和人文特色，闡明不同區(qū)域地理事物的空間結(jié)構(gòu)與分布情況，展現(xiàn)了不同地區(qū)的自然景觀、人們的生活習(xí)俗、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、建筑文化以及生態(tài)環(huán)境問題等許多地理現(xiàn)象?！睹利愔袊访考加卸潭?0 秒的開篇鏡頭，展現(xiàn)了熱帶雨林、青藏高原、北疆冰雪、塔克拉瑪干沙漠、內(nèi)蒙古草原、福建土樓等畫面，基本展現(xiàn)了我國不同區(qū)域的自然景觀和人文特色。因此，《美麗中國》紀(jì)錄片作為一種很好的地理素材，具有重要的地理教學(xué)價值，值得深入研究。

本文以《錦繡華南》為例，講述了長江以南的自然人文風(fēng)貌。該片展現(xiàn)了我國長江流域的喀斯特地貌，它是一個到處都是峭壁深洞和聳立的石灰石山峰的神奇世界。同時，該片還記錄了長江流域幾種珍奇的野生動物的生存環(huán)境，比如展現(xiàn)了揚(yáng)子鱷從蛋殼孵出、大足鼠耳蝠在水面捕捉小魚、大鯢發(fā)出像嬰兒哭啼的聲音、身體半透明的盲魚億萬年來在黑暗的溶洞湖底悠游以及龍現(xiàn)村金紅色的鯉魚以稻田為家等場景。該片中還記錄了長江河流孕育的江南富庶的魚米之鄉(xiāng)，這里是我國最大的水稻種植區(qū)。這一集包含了較多的地理科學(xué)的知識點(diǎn)，主要展現(xiàn)了長江流域以南自然景觀的空間分布，獨(dú)特的人文景觀，野生動物的生活習(xí)性及所處的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了人地關(guān)系理論、可持續(xù)發(fā)展理論以及地域分異規(guī)律等知識點(diǎn)。

四、結(jié)語

影視資源具有一定的直觀性和逼真性， 但展現(xiàn)的是虛擬的場景，而有些知識必須要通過真實(shí)的體驗(yàn)才能真正掌握。在教學(xué)中，主要目的是為學(xué)生解惑授業(yè)，而教師如果在課堂上把握不好相關(guān)環(huán)節(jié)，那么就容易讓學(xué)生沉迷于影視資源的故事情節(jié)，而不懂思考和知識延伸，這勢必會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，在運(yùn)用影視資源為主題進(jìn)行地理教學(xué)時，授課教師應(yīng)該選取合適的影視資源，熟悉影視資源并做好課程設(shè)計，嚴(yán)格把控課堂情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。

隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，影視資源以場景再現(xiàn)的形式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的動態(tài)傳遞，這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的。在地理選修課中運(yùn)用影視資源的教學(xué)實(shí)踐， 表明地理影視教學(xué)法能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，必然是未來地理教育的一種行之有效的教學(xué)方式。

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