葛麗婭

摘要：閱讀風(fēng)氣的養(yǎng)成，能縮小社會(huì)中人們的知識(shí)差距，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人民，并提高國家綜合競爭力。兒童作為國家未來的希望，關(guān)于其閱讀能力的培養(yǎng)尤顯重要。兒童閱讀空間的設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)兒童讀者閱讀起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在兒童閱讀空間設(shè)計(jì)中還是存在著空間封閉、模式單元化、表現(xiàn)手法單一等諸多問題。針對(duì)這些問題，本文將從將兒童閱讀空間的趣味性、造型以及色彩方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：閱讀空間；兒童；游戲性；趣味性

兒童的閱讀工作離不開閱讀空間的打造，尤其是低齡的兒童，他們對(duì)于空間的感受能力更為直接、強(qiáng)烈?？茖W(xué)有效的閱讀空間，往往能激發(fā)兒童的閱讀興趣，加強(qiáng)他們對(duì)行為規(guī)范的理解，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

一、兒童閱讀空間的功能

人類的學(xué)習(xí)來自于對(duì)外界的全方位感知，各種感知覺協(xié)同來完成對(duì)新知識(shí)的感知、思考、學(xué)習(xí)。閱讀，同樣需要多感官全方位的真切體驗(yàn)和全面感知，才能提高閱讀的學(xué)習(xí)效能。而個(gè)人的體驗(yàn)來自于感官，所以，kolter（1973）的研究中，將氛圍依照直覺劃分為四個(gè)構(gòu)面：

根據(jù)圖1，個(gè)體進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的空間中，接收到顏色、燈光、空間、標(biāo)記、裝飾格調(diào)，甚至氣味的各種信息，進(jìn)入全方位多感官的體驗(yàn)。兒童閱讀室為兒童打造自然、富有童趣的閱讀空間，將融合視覺、聽覺與觸覺的閱讀，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)樂趣，共通過體驗(yàn)創(chuàng)造閱讀的新價(jià)值，閱讀產(chǎn)生的新價(jià)值包括：知識(shí)的吸收、情感與人格的培養(yǎng)，提升想像力、明辨價(jià)值觀等。

二、兒童閱讀空間的設(shè)計(jì)方法

（一）兒童閱讀空間的設(shè)計(jì)策略

1.趣味化策略

兒童心理和思維一個(gè)突出的特點(diǎn)是它在不停的變化，為了滿足這種變化我們可以通過運(yùn)用單純的形、質(zhì)、色或者想象、夸張、游戲、幽默的手法來營造空間的趣味性。在造型上，運(yùn)用擬人、仿生、卡通設(shè)計(jì)等手法設(shè)計(jì)兒童熟悉的形象；在色彩運(yùn)用上，多用明快的色調(diào)、活潑對(duì)比色來強(qiáng)化兒童空間的趣味；在閱讀設(shè)施的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造具有多功能、可自由或組合的結(jié)構(gòu)來鍛煉兒童的思維能力。

2.安全化策略

幼兒閱讀空間的安全化策略包括兩個(gè)方面：

（1）場地的安全化

盡管閱讀室內(nèi)空間環(huán)境已經(jīng)能夠避免室外環(huán)境所遇到的交通、天氣、危險(xiǎn)設(shè)施等其他因素的影響，但由于兒童對(duì)周圍環(huán)境危險(xiǎn)因素的感知能力較弱和遭遇危險(xiǎn)時(shí)不能及時(shí)應(yīng)對(duì)，因此在幼兒閱讀空間中應(yīng)明確劃分區(qū)域。

（2）設(shè)施的安全化

設(shè)施的安全化主要指設(shè)施的外形、材料、后期維護(hù)三方面。兒童閱讀設(shè)施的外形設(shè)計(jì)應(yīng)充分適應(yīng)兒童的特點(diǎn)?；顫姾脛?dòng)是兒童的天性，因此在兒童閱讀設(shè)施的設(shè)計(jì)中要杜絕尖的、鋒利的形狀出現(xiàn)，盡量將棱角處理得比較圓滑，避免兒童受到傷害。設(shè)施需要用環(huán)保材料來制作，并且要進(jìn)行定期的清理和維護(hù)。

（二）兒童閱讀空間的色彩設(shè)計(jì)

兒童閱讀空間的色彩設(shè)計(jì)對(duì)于空間活力的發(fā)揮有巨大的影響。合理的色彩配置可以吸引兒童駐足和游戲，進(jìn)而帶動(dòng)空間的使用率，又可以通過兒童身體的感官而觸動(dòng)心靈，進(jìn)而激發(fā)兒童的探索精神和各種潛能。本文認(rèn)為兒童閱讀空間中的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下三點(diǎn)：

1.色彩配置的統(tǒng)一性

兒童閱讀空間中的色彩設(shè)計(jì)，首先要保證空間環(huán)境整體色調(diào)的統(tǒng)一，包括兒童閱讀空間內(nèi)部色彩的統(tǒng)一和兒童閱讀空間與周圍空間色彩的統(tǒng)一。色彩要分清主次，配色從色相、明度、純度等方面都要與兒童閱讀空間主色調(diào)保持協(xié)調(diào)。閱讀空間中的主題色彩要控制好整個(gè)游戲空間的色彩基調(diào)，閱讀設(shè)施、景觀、燈具等的色彩都屬于配色，配色的設(shè)置要貫徹對(duì)比調(diào)和的設(shè)計(jì)原則，不僅要滿足兒童視覺平衡的要求，而且要和空間大環(huán)境的色彩保持和諧。

2.色彩配置的變化性

在確定了空間的主題色之后，有時(shí)為了豐富、柔和空間的色彩會(huì)適當(dāng)加入明度、彩度接近主題色的色彩或者添加一些無彩色、白色、灰色、黑色等。這種色彩變化性使得空間與空間之間的過渡更加自然和緩和。

3.色彩配置的個(gè)性化

色彩分析家費(fèi)爾曼的調(diào)查表明，當(dāng)兒童在大范圍內(nèi)進(jìn)行色彩的選擇時(shí)，許多兒童卻選擇了很多相當(dāng)復(fù)雜的色彩。復(fù)雜的色彩在使用的過程中有特殊的使用目的。在兒童幼兒閱讀空間中復(fù)雜的色彩要適當(dāng)使用，如果大面積的使用，會(huì)影響兒童對(duì)有益信息的采集和兒童邏輯思維的發(fā)展。

（三）兒童閱讀空間的造型設(shè)計(jì)

幼兒閱讀空間的造型可以從空間的組合、空間的尺度和空間的形狀三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同的空間造型會(huì)給兒童不同的空間感受：線狀空間給人一種方向性，具有延伸的感覺；而“團(tuán)”狀空間給人的感覺則是聚集，表達(dá)了限定和包容的意味。對(duì)于兒童的閱讀空間來說，空間的形式多趨向于有始有終的形態(tài)。其中圓形就是較符合兒童行為心理的空間形式。圓形本身的空間形態(tài)能避免兒童在活動(dòng)過程中受到傷害，同時(shí)能給人產(chǎn)生安全感；對(duì)于父母來說，這種空間形式利于看管。兒童幼兒閱讀空間的空間尺度要符合兒童的人體工程學(xué)并且要滿足兒童對(duì)于空間的需求。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)代公眾對(duì)文化信息消費(fèi)需求的增長、科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)了圖書館服務(wù)職能的更新和拓展，也使得傳統(tǒng)圖書館兒童閱讀空間的設(shè)計(jì)模式面臨挑戰(zhàn)。一方面受到科學(xué)技術(shù)手段及設(shè)計(jì)師觀念的影響，另一方面受到兒童讀者群體的特殊要求的制約。希望理論結(jié)合實(shí)際，力求在兒童空間的設(shè)計(jì)上有所突破，創(chuàng)在一個(gè)充滿樂趣且不斷變化的空間。

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