徐丹

（恩施州衛(wèi)生學(xué)校，湖北 恩施 445000）

基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法在中職兒科護理學(xué)中的應(yīng)用體會

徐丹

（恩施州衛(wèi)生學(xué)校，湖北 恩施 445000）

目的 探討基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法在中職兒科護理學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效果。方法 隨機抽取我校2014級護理專業(yè)4個班級的學(xué)生作為本次研究對象，設(shè)定1班、2班為實驗組，3班、4班為對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗組采用基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法。課程結(jié)束采用自制問卷調(diào)查兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價，并比較兩組學(xué)生的理論及實訓(xùn)操作成績。結(jié)果實驗組學(xué)生理論及實訓(xùn)操作成績明顯高于對照組（P＜0.05），實驗組對本組教學(xué)法持肯定態(tài)度的人數(shù)多于對照組（P＜0.05）。結(jié)論 基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法能提高學(xué)生的團隊合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、交流溝通和演講能力。

QQ平臺；ISAS教學(xué)法；兒科護理學(xué)；中職

ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能，最初是印度國家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）課程體系中的重要教學(xué)模式，它強調(diào)以學(xué)生為主體，教師成為引導(dǎo)者，采用具體的任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—總結(jié)—提高的過程中逐步發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，塑造自身的個性［1］，主要包括分組、選題、探究、呈現(xiàn)4個環(huán)節(jié)。在ISAS中，以小組形式共同完成一項任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生圍繞一個主題，通過各種途徑來查找資料，在對資料進行分析整理的基礎(chǔ)上，通過小組合作的方式完成研究報告、制作幻燈片，并上臺匯報演講。

隨著生活水平的提高，人們對兒童的健康日益重視，對兒科護士的要求也日益提高。培養(yǎng)適應(yīng)臨床需要、滿足臨床需要的護理學(xué)生是我們教學(xué)的關(guān)鍵。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是“手機控”、“網(wǎng)絡(luò)控”，為了讓學(xué)生有意義地“玩”，使其在使用手機、電腦的同時完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)知識，真正做到“學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程”［2］，筆者嘗試在兒科護理學(xué)教學(xué)中使用基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法，效果較好，現(xiàn)介紹如下。

1　對象與方法

1.1對象

隨機抽取我校2014級護理專業(yè)4個班級的學(xué)生作為本次研究對象，1班、2班為實驗組（60人），3班、4班為對照組（60人）。兩組均為女生，年齡（16.52±0.37）歲。兩組教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度均一致，教師為同一人。兩組學(xué)生在年齡及智力方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。均在上學(xué)期完成了計算機基礎(chǔ)、人際溝通等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，同步進行了內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ)等臨床課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生具備搜集資料、整理信息、制作幻燈片及演講的基本能力。

1.2方法

1.2.1教學(xué)實施方法 對照組依據(jù)教學(xué)大綱，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師講授重難點及相關(guān)知識點。實驗組采用基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法，由教師準備案例及選題，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己所抽選題自行完成選題內(nèi)容并匯報。為了有充裕的時間準備，學(xué)生加入教師所建的班級QQ群，教師提前一周在班級QQ群平臺上發(fā)布案例與選題，學(xué)生隨時通過班級QQ群平臺溝通及匯報進展，詳細步驟如下。

（1）合理分組。將實驗組各班學(xué)生以7～8人分為一組，盡量平均分配班上PPT技術(shù)較好、演講能力較佳、組織能力較強、分析能力較強的學(xué)生到每個組，以平衡每組的學(xué)習(xí)能力，要在有限的時間內(nèi)保證每個小組都有機會展示自己的成果。每個小組選出小組長，建立小組的QQ群，小組長根據(jù)組內(nèi)成員的特長具體分工，做到每個人都有具體任務(wù)、每個人都有鍛煉的機會。（2）教師事先準備案例及選題，提前一周公布在班級QQ群平臺上。例如針對“新生兒黃疸”這個教學(xué)任務(wù)，可給出案例1：某患兒，出身體重3公斤，足月生，出生后第四天出現(xiàn)臉部皮膚微黃，食欲和大小便正常，各項生命體征正常，家長送醫(yī)院就診，醫(yī)生用經(jīng)皮黃疸測試儀測得膽紅素濃度為10 mg/L。了解情況后醫(yī)生告訴家長：“沒關(guān)系，過幾天應(yīng)該就會好的，回去多曬太陽，注意觀察，如兩周后還不好就再到醫(yī)院來。”案例2：某患兒，出身體重2.6公斤，胎齡36周，出生后24小時內(nèi)出現(xiàn)全身皮膚黃染，并逐漸加深，第二天測得黃疸指數(shù)為18 mg/L，媽媽為O型血，寶寶為B型血，產(chǎn)科醫(yī)生立刻把患兒轉(zhuǎn)到NICU（新生兒重癥監(jiān)護室）進行藍光照射等一系列治療。引導(dǎo)學(xué)生分析兩個案例并設(shè)計選題。選題1：寶寶體重正常嗎（正常足月新生兒和早產(chǎn)兒的對比）？選題2：皮膚顏色的決定因素（分析臨床出現(xiàn)皮膚黃染的常見疾病及發(fā)病機制）。選題3：皮膚黃染是生病了嗎（對比生理性黃疸和病理性黃疸）？選題4：潛在并發(fā)癥及發(fā)病機制。選題5：怎么讓寶寶快速康復(fù)（根據(jù)案例給出主要的護理診斷及護理措施）？選題6：媽媽和寶寶血型不符有危險嗎（根據(jù)新生兒溶血癥的發(fā)病機制推導(dǎo)臨床表現(xiàn)）？選題7：藍光治療是什么（解析光照療法）？選題8：新生兒溶血癥能治好嗎？（3）每個小組根據(jù)自己的興趣在班級QQ群平臺上自行選題，小組長根據(jù)所選題目在小組QQ群平臺上對小組成員具體分工。（4）小組成員根據(jù)選題，借助網(wǎng)絡(luò)、手機、QQ群平臺查閱資料、書籍、文獻、視頻等，分享給小組其他成員，并進行梳理匯總。教師要隨時關(guān)注小組的進度。（5）小組成員將成果制成幻燈片。（6）小組成員試講并用手機錄制成視頻，時間約10分鐘左右，于上課前傳至班級QQ群。（7）觀看各小組的視頻，組間互相提問討論并闡述自己的觀點。（8）教師精講并點評，針對學(xué)生爭議較大的疑難問題予以詳細講解，肯定各組成績并指出不足，提出改進方案。

1.2.2評價方法（1）課程結(jié)束后采用難易度一致且題型統(tǒng)一的試卷對兩組學(xué)生進行理論考核，由同一位教師考核兒科實訓(xùn)操作。將成績導(dǎo)入SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。（2）課程結(jié)束后采用自制問卷調(diào)查兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價。發(fā)放問卷120份，收回有效問卷120份，有效問卷回收率100%。每個調(diào)查項目設(shè)置3個選項：優(yōu)、良、差。

2　結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論和實訓(xùn)操作成績比較（見表1）

表1　兩組學(xué)生理論和實訓(xùn)操作成績比較（±s，分）

表1　兩組學(xué)生理論和實訓(xùn)操作成績比較（±s，分）

P類型理論考試實訓(xùn)操作考試實驗組91.56±4.72 82.43±5.96對照組82.21±6.69 70.33±9.20＜0.05＜0.05

結(jié)果顯示，實驗組理論及實訓(xùn)操作成績明顯高于對照組（P＜0.05）。

2.2兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價（見表2）

表2　兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價［n（%）］

由表2可以看出，實驗組對本組基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法持肯定態(tài)度的人數(shù)多于對照組（P＜0.05）。

3　討論

3.1基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法能夠激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職衛(wèi)生學(xué)校的生源一般為中考落榜生，一方面，他們對自己的人生沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)了解甚少，文化基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)的信心和進取心，而中職衛(wèi)生學(xué)校的課程不斷增多，教學(xué)方法與中學(xué)有所不同，教學(xué)進度也比初中快，因此，學(xué)生更是難以適應(yīng)。同時，中職學(xué)生或是為了求職的需要、或是迫于父母的要求、或是因中考失利不得不進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓不少學(xué)生感到聽課就像“聽天書”一樣［3］。另一方面，“00后”對網(wǎng)絡(luò)依賴性強，對手機和電腦的操作比較熟悉，QQ已經(jīng)成為他們生活中密不可分的一部分。我們可以利用學(xué)生擅長且感興趣的QQ平臺來吸引他們，增加課堂的趣味性。同時，QQ平臺不受時間、地域的限制，學(xué)生隨時隨地可在群里共享文件、語音、視頻等，能夠加強小組學(xué)生之間的交流，有利于小組任務(wù)的開展，并能有效提高工作效率［4］。

3.2基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

兒科患者年齡小，不能及時準確地表達自己，易恐懼、緊張、哭鬧，常影響疾病的診治。而小兒病情發(fā)展快，如處理不及時易惡化，進而危及生命。這就要求護士必須具備高度的責(zé)任心、敏銳的觀察力、扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能、縝密的分析能力和有效的溝通技巧，能夠與患兒及其家屬有效溝通，協(xié)助醫(yī)生診斷病情，并迅速、準確地給出護理措施。ISAS強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、交流溝通和演講能力，通過ISAS課程，學(xué)生能夠不斷提高自己獨立思考和解決問題的綜合能力，在相互觀摩學(xué)習(xí)的過程中，表達能力也隨之提高，這樣有利于幫助學(xué)生樹立克服困難、解決問題的信心。

3.3實施基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法的幾點思考

在實施基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法時，教師給出的選題至關(guān)重要，選題應(yīng)相對開放，還必須與課程的知識點緊密相關(guān)，又要結(jié)合學(xué)生的興趣，同時還應(yīng)具有一定的探究性，要讓學(xué)生能夠自己確定選題的子題目，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，并對資料進行加工分析，形成小組的研究報告，從而培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在學(xué)生分析選題的過程中，教師要隨時關(guān)注小組進展，并適當(dāng)從旁指導(dǎo)，傳授基本的搜索技能和分析梳理的方法。每位學(xué)生都要將分組情況、分工情況、選題內(nèi)容、自己在小組中的任務(wù)、搜集到的資料、形成的研究匯報、制作的幻燈片等展示在群空間，教師要制訂詳細的考核細則，并在學(xué)生匯報完后對每個小組公平打分。

［1］程玉柱.ISAS教學(xué)法在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）：103-104.

［2］王詠梅.ISAS教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的運用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）：106.

［3］郭玉龍，卜紅彥.淺談中職衛(wèi)校“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（1）：38-39.

［4］王曉玲.微信與QQ支持下基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)之比較研究［J］.電化教育研究，2013（11）：15.

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1671-1246（2016）18-0131-02