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        多元化考核在病原生物及免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-10-15 08:10:32歐陽堅
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年18期
        關(guān)鍵詞:多元化考核課程

        梁 卉,周 敏,皮 克,歐陽堅,楊 英,聞 婧

        (萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校,江西 萍鄉(xiāng) 310000)

        多元化考核在病原生物及免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        梁卉,周敏,皮克,歐陽堅,楊英,聞婧

        (萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校,江西萍鄉(xiāng)310000)

        為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,在病原生物及免疫學(xué)課程中引入多元化考核方式,包括平時成績、期中考試、自選考試和必選考試。多元化考核方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,受到學(xué)生的肯定。

        多元化;考核方式;病原生物及免疫學(xué)

        隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會對人才的要求不斷提高,國家也高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)?,F(xiàn)代職業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更新教育觀念、改革考核方式是深化教育教學(xué)改革的有效途徑。完善的考核方式對于調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

        1 當(dāng)前病原生物及免疫學(xué)課程考核現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中普遍存在一些問題,如學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,陳舊的教學(xué)理念以及單一的終結(jié)性考核方式使得學(xué)生對所學(xué)課程缺乏興趣。而病原生物及免疫學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,其教學(xué)內(nèi)容繁雜、理論抽象,對于缺乏學(xué)習(xí)主動性的中職學(xué)生更是加大了難度[1]。單一的考核方式雖然能減少教師的工作量,給出學(xué)生一個具體的分?jǐn)?shù),但卻忽視了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),容易導(dǎo)致學(xué)生一些投機(jī)取巧的不良行為出現(xiàn),因此改革考核方式變得尤為迫切。

        2 多元化考核方式的主要內(nèi)容

        本文突破傳統(tǒng)的單一性考核方式,引入一種完善的多元化考核方式,學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇考核的內(nèi)容,從而可調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生自我效能感和綜合素質(zhì)。為了保證學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握,同時又能開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)興趣,我們設(shè)計的可供選擇的多元化考核方式由平時成績、期中考試、自選考試和必選考試四部分組成。

        2.1平時成績

        平時成績包括3個部分,學(xué)生出勤情況、課堂提問及討論和課后作業(yè)。

        2.1.1學(xué)生出勤情況 學(xué)生只有走進(jìn)了教學(xué)課堂,才會收獲相關(guān)知識,所以將學(xué)生的出勤情況納入考核內(nèi)容。教師在教學(xué)和考核過程中逐漸熟悉每位學(xué)生,掌握他們的基本情況,每次提前10分鐘到教室,完成教學(xué)準(zhǔn)備和清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)的工作,使學(xué)生養(yǎng)成上課不遲到、不曠課的良好習(xí)慣[2]。

        2.1.2課堂提問及討論 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的互動過程,學(xué)生是否能夠主動學(xué)習(xí),是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵,所以在教學(xué)過程中,將課堂提問及討論納入考核內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中,可通過穿插啟發(fā)式的問題或者引導(dǎo)學(xué)生探討病例題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),師生互動,活躍課堂氣氛,加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解及病例分析能力。

        2.1.3課后作業(yè) 教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè),學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量可及時向教師反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,故將課后作業(yè)也納入考核內(nèi)容。

        2.2期中考試

        期中考試采取傳統(tǒng)的閉卷考試模式,在每學(xué)期的第九個教學(xué)周進(jìn)行統(tǒng)一考試。試卷命題、考試、監(jiān)考及考后閱卷均采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式。目的就是為了鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好病原生物及免疫學(xué)這門課程,避免產(chǎn)生厭學(xué)情況,并對前一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。對取得優(yōu)異成績的學(xué)生予以表揚(yáng),以達(dá)到正強(qiáng)化的目的。對成績不理想的學(xué)生,在之后的教學(xué)過程中應(yīng)予以更多的關(guān)注,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,以免喪失學(xué)習(xí)興趣。

        2.3自選考試

        為了強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我效能感,故在考核方式中引入了自選考試。自選考試將由教師決定考核內(nèi)容的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生決定考核內(nèi)容的新型模式。其中包括實驗操作及口試、多媒體課件制作、論文撰寫和角色扮演,學(xué)生可根據(jù)自己的特長或興趣自選其中一項來進(jìn)行考核。

        2.3.1實驗操作及口試 病原生物及免疫學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的課程。在考核方式中設(shè)計實驗操作及口試,目的是讓學(xué)生在完成實驗操作的同時還能掌握該實驗的原理,這樣既可以強(qiáng)化理論知識又能鍛煉學(xué)生的動手能力。學(xué)生從這門課程的5個常規(guī)實驗中,通過抽簽的方式隨機(jī)抽取其中一個實驗來進(jìn)行考核。教師根據(jù)學(xué)生操作及口試情況予以評分。

        2.3.2多媒體課件制作 多媒體課件在現(xiàn)代信息化教學(xué)中的運(yùn)用非常廣泛,學(xué)生是多媒體教學(xué)的受益者和親歷者。學(xué)生在校期間所培養(yǎng)的信息素養(yǎng)將直接影響后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生這方面的積極性呢?即將課件制作納入考核內(nèi)容,讓學(xué)生在原有計算機(jī)文化課基礎(chǔ)上突出專業(yè)指向,注重課程特色。學(xué)生從所學(xué)課程當(dāng)中任意選取一節(jié)完整內(nèi)容在課后制作多媒體課件,考核期間教師讓課件制作者上臺就設(shè)計思想、擬達(dá)到的效果進(jìn)行說明,教師給予點(diǎn)評。當(dāng)學(xué)生掌握正確的制作方法、技巧和原則,即便就業(yè)后軟件更新或者變換,也能以不變應(yīng)萬變。

        2.3.3論文撰寫 目前從事臨床護(hù)理工作的護(hù)理人員大部分只接受過正規(guī)的中等職業(yè)教育,受教育層次和水平的限制,絕大多數(shù)未受到系統(tǒng)的科研素養(yǎng)及論文撰寫的培養(yǎng),大多數(shù)護(hù)士感覺寫論文難[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及科研論文的寫作能力,為了讓學(xué)生在今后的實際工作中主動參與護(hù)理科研工作,因此將論文撰寫納入考核內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。教師給定學(xué)生5個有關(guān)護(hù)理方面的論文題目,學(xué)生從中選取一個題目在課后進(jìn)行文獻(xiàn)搜集及撰寫。在考核期間,教師讓論文作者上臺就寫作思路、寫作過程及所遇困難與大家進(jìn)行分享,教師給予點(diǎn)評。

        2.3.4角色扮演角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握,培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、主動學(xué)習(xí)意識及團(tuán)隊精神。學(xué)生從課程中選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色設(shè)計及表演,教師則根據(jù)學(xué)生的表演及觀眾的反應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評。

        2.4必選考試

        為了保障學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解與掌握,必選考試是每位學(xué)生都必須參加的理論考核,這種考核方式采取閉卷考試模式,由學(xué)校統(tǒng)一組織安排命題、監(jiān)考和閱卷。

        3 多元化考核方式的具體實施

        病原生物及免疫學(xué)課程一直都采取傳統(tǒng)的期末閉卷考試方式對學(xué)生進(jìn)行考核,為解決閉卷考試存在的問題,自2013年起,對病原生物及免疫學(xué)課程考核方式進(jìn)行改革[4]。2013—2015年都采取的是多元化考核方式,各項考核成績所占比例見表1。因傳統(tǒng)的考核方式在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固,為了讓學(xué)生能適應(yīng)并接受這種多元化考核方式,教師在課堂教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行宣講。

        表1 多元化考核方式中各項考核成績所占比例情況

        4 多元化考核方式應(yīng)用效果的調(diào)查研究

        為了了解學(xué)生對多元化考核方式的認(rèn)同程度及反饋意見,自行設(shè)計“護(hù)理專業(yè)病原生物及免疫學(xué)課程多元化考核方式調(diào)查問卷”,在采用過多元化考核方式的10個班級學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷580份,收回有效問卷562份,有效問卷回收率96.9%。

        調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表明,所有學(xué)生認(rèn)為原來的考核方式單一,不利于多方面能力的培養(yǎng),95%的學(xué)生對多元化考核方式非常滿意;90%的學(xué)生認(rèn)為這種考核方式可提高綜合素質(zhì);92%的學(xué)生認(rèn)為這種考核方式可提高自主學(xué)習(xí)能力;93%的學(xué)生認(rèn)為這種考核方式能提高上課積極性,有利于能力的展現(xiàn);88%的學(xué)生認(rèn)為這種考核方式可提升自信心和自我效能感;65%的學(xué)生認(rèn)為這種考核方式會占用其他的學(xué)習(xí)時間。

        5 結(jié)語

        通過應(yīng)用多元化考核方式,改變了學(xué)生為了考而學(xué)的錯誤想法,解放了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更全面地考查了學(xué)生對病原生物及免疫學(xué)知識的掌握情況,同時客觀評價了學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生變被動為主動,進(jìn)一步成為教學(xué)的主體。這種改革成功起到了“以考促學(xué),以考促教”的目的。建立多元化的考核方式是素質(zhì)教育的必然要求,對培養(yǎng)具有高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義[5]。

        [1]羅曉慶,官杰,孫濟(jì)宇,等.體驗式教學(xué)模式在免疫學(xué)中的應(yīng)用與探析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013(7):40-41.

        [2]劉立萍,李然,任艷玲.多元化考核方式在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2011,13(7):155-156.

        [3]郝愛軍,趙婷.基層臨床護(hù)士撰寫護(hù)理論文的問題分析及對策[J].臨床醫(yī)藥實踐,2013,22(1):56-58.

        [4]王玉香,宮慶艷.文獻(xiàn)檢索課多元化考核方式研究與實踐[J].現(xiàn)代情報,2010,30(6):157-160.

        [5]張澤華,宋文劍,胡松,等.多元化考核方式在病原生物學(xué)與免疫學(xué)綜合實驗考核中的應(yīng)用[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志,2007,7(12):1242-1243.

        G420

        B

        1671-1246(2016)18-0043-03

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