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        基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究

        2016-10-14 13:25:51劉海生魏云平唐軍齊鐵力王天杰
        教育教學(xué)論壇 2016年44期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng)

        劉海生 魏云平 唐軍 齊鐵力 王天杰

        摘要:近年來,隨著高校擴招、企業(yè)體制轉(zhuǎn)型等因素的影響,學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能滿足實際需要。因此,構(gòu)建應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系,探索新的能力培養(yǎng)模式,將企業(yè)實際項目作為理論教學(xué)和實踐教學(xué)的重要組成部分,積極推進產(chǎn)學(xué)研用合作教育,是目前實踐教學(xué)改革中一項重要的工作。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作;應(yīng)用型人才培養(yǎng);實踐教學(xué)系統(tǒng)

        中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)44-0023-02

        一、引言

        越來越多的應(yīng)用型本科院校通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)的對接,也用來推進學(xué)校本身與社會經(jīng)濟的聯(lián)系。實踐教學(xué)也是對理論知識的鞏固和應(yīng)用,是培養(yǎng)學(xué)生感性認識,提高實踐能力,增強創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的根本途徑,同時也進一步推動和改進了理論教學(xué),它與理論教學(xué)既相對獨立,又相輔相成。設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)、全面的實踐教學(xué)體系是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要保障。

        當(dāng)前,國內(nèi)許多高校都開始重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但整體來看,還存在一些問題:(1)由于教學(xué)條件及重要性認識不足等方面的原因,教師的教學(xué)普遍存在重理論、輕實踐的傾向,以理論講授為主,以實習(xí)實踐為輔,理論與實踐脫節(jié),忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。(2)實驗課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,課程間的相互聯(lián)系薄弱,實驗難度不夠,實驗過程簡化,完成實驗項目時間過短;實習(xí)案例陳舊,實習(xí)內(nèi)容過時,不能滿足學(xué)科發(fā)展的需要。(3)學(xué)生方面,因長期的應(yīng)試教育,使學(xué)生以理論課考試為主,輕視實驗課,相當(dāng)一部分學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)敷衍了事。(4)實踐教學(xué)中,學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn),一直處在被動的狀態(tài),缺少參與的主動性和積極性。

        如何從以理論教學(xué)為主的模式中擺脫出來,如何在有限的課時內(nèi)保證和提高課程的教學(xué)質(zhì)量,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,如何全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,是教學(xué)改革的核心。我們從實踐能力、實踐體系、實踐模式方面進行了研究,探索了一種以產(chǎn)學(xué)研合作教育為主的實踐教學(xué)體系,收到了很好的成效。

        二、專業(yè)核心能力提煉

        一個企業(yè)只有具備了核心競爭力才能在競爭日益激烈的市場中占有一席之地。同理,技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要想適應(yīng)企業(yè)需求,各專業(yè)就必須提煉并培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)核心能力,專業(yè)核心能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的核心,實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此專業(yè)核心實踐能力的提煉至關(guān)重要。

        通過企業(yè)調(diào)研、用人單位反饋、畢業(yè)生座談等形式,結(jié)合學(xué)院的定位和本專業(yè)定位,旨在培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力,能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的工程型和技術(shù)型高級專門人才。學(xué)生能夠通過所學(xué)的先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法,將控制、計算機等電子信息類技術(shù)應(yīng)用于機械產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計與制造,解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題,以實現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計與制造。

        三、實踐教學(xué)體系構(gòu)建

        專業(yè)實踐教學(xué)體系以專業(yè)核心能力為中心,突出能力培養(yǎng),構(gòu)建出“專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、綜合應(yīng)用能力”三層次能力結(jié)構(gòu)。三層次模塊呈遞進關(guān)系,基本能力側(cè)重操作性,專業(yè)核心能力注重技術(shù)應(yīng)用性,綜合應(yīng)用能力強調(diào)綜合實踐性,注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。

        專業(yè)基本能力是完成核心能力、綜合應(yīng)用以及從事專業(yè)工作所必須的能力,它包括基本工藝操作能力(金屬冷加工、熱加工、電工等)、課程實驗?zāi)芰Γú牧蠙C械性能測試、幾何量公差基本測量等)和通用計算機、外語應(yīng)用能力、溝通與交流能力等,在于提高學(xué)生基本素質(zhì)。

        專業(yè)核心能力是完成專業(yè)崗位群所要求的能力,包括專業(yè)設(shè)備運行操作實訓(xùn)、零件加工精度與裝配實驗等,它與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù),要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題。

        綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新為目的,以實際或模擬(仿真)實際對象為背景,著重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下,綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題的能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,包括拆裝、夾具設(shè)計實訓(xùn)、液壓與氣動實訓(xùn)、綜合性創(chuàng)新性實驗、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等項目,并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的模塊。

        在三層次能力結(jié)構(gòu)之外,輔助以產(chǎn)學(xué)研合作體系,以實現(xiàn)企業(yè)與高校的有效接軌,避免傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中,與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)象,提供給學(xué)生一個實際操作與適應(yīng)社會的良好學(xué)習(xí)平臺,使學(xué)生可提前了解行業(yè)企業(yè),認識社會,為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

        四、實踐教學(xué)模式構(gòu)建

        經(jīng)過幾年的探索,我們逐步形成并完善了產(chǎn)學(xué)研用的合作教育模式,即將企業(yè)實際項目作為理論教學(xué)和實踐教學(xué)的重要組成部分,以此為切入點開展教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與實踐,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成主動學(xué)習(xí)的氛圍,促進教學(xué)發(fā)展。

        將課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)延伸,開設(shè)了課外強化班,充分利用學(xué)科競賽、創(chuàng)新立項、教師科研等資源引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行工程強化訓(xùn)練,重點強調(diào)工程意識、工程素質(zhì)的培養(yǎng),并建設(shè)了工程訓(xùn)練項目庫。該班學(xué)生通過項目一貫制培養(yǎng)方式,在畢業(yè)前經(jīng)過了測繪—建?!O(shè)計—制造等一系列循序漸進的項目訓(xùn)練,讓學(xué)生在真實工程情境中鍛煉其工程應(yīng)用能力、工程素養(yǎng)和工程意識。與此同時,為每個學(xué)生建立工程項目訓(xùn)練檔案,作為就業(yè)時能力證明資料。

        將課堂由教室向室外延伸,帶學(xué)生進工廠,聘請企業(yè)工程師現(xiàn)場講解課程內(nèi)容,展開切實的合作教育。積極吸納企業(yè)技術(shù)專家實質(zhì)性參與課程建設(shè),共同開展教學(xué)方案的規(guī)劃和設(shè)計,由來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程。實習(xí)基地實現(xiàn)教學(xué)交流常態(tài)化,積極推進合作辦學(xué)。以豐富實習(xí)內(nèi)容為主增建實習(xí)基地,目前此類實習(xí)基地已達到8個,滿足了教學(xué)需要。

        將課堂實驗教學(xué)向開放性試驗、第二課堂科技活動、學(xué)科競賽、科學(xué)研究延伸,組織學(xué)生參加全國、省級大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽、工程訓(xùn)練項目競賽,創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等,僅去年一年我院就取得了國家級及省級各類競賽獎勵77項。學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊合作等各方面都得到很好的鍛煉。

        貫徹落實“實踐能力培養(yǎng)四年不斷線”。畢業(yè)設(shè)計(論文)結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計、制造、區(qū)域經(jīng)濟分析研究等進行,部分結(jié)合就業(yè)單位生產(chǎn)實際題目實現(xiàn)“生產(chǎn)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一條龍。

        在教學(xué)與管理過程中,堅持以能力培養(yǎng)為主線,針對不同層次的學(xué)生,分階段制定培養(yǎng)目標(biāo)。例如大學(xué)一年級學(xué)生主要開展實物測繪及繪圖表達訓(xùn)練;針對測繪設(shè)備,二年級主要進行原理及結(jié)構(gòu)分析,三年級結(jié)合理論課程進行工藝設(shè)計,等等。細化教學(xué)管理文件,如要求畢業(yè)設(shè)計(論文)三年題目不重復(fù),選題來自生產(chǎn)企業(yè)第一線,說明書和論文全部查重,抽查外審,外審一票否決等制度,制訂了《機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》,細化各類題目具體要求,各個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把握學(xué)術(shù)水平和寫作進度。

        實施“一貫制”的實踐項目。多門課程協(xié)同,多名任課教師指導(dǎo),從一個工程實例入手,圍繞問題的提出、解決方案的確定、具體方案的設(shè)計實施等展開討論與分析,在解決問題的過程中,在學(xué)習(xí)課程知識的同時,讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        五、結(jié)論

        近年來,隨著高校擴招、企業(yè)體制轉(zhuǎn)型等因素的影響,學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能滿足實際需要。因此,構(gòu)建應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系,探索新的能力培養(yǎng)模式,將企業(yè)實際項目作為理論教學(xué)和實踐教學(xué)的重要組成部分,積極推進產(chǎn)學(xué)研用合作教育,是目前實踐教學(xué)改革中一項重要的工作。我院構(gòu)建的以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為思路的實踐教學(xué)體系,通過了實踐檢驗,并收到了良好的效果。

        參考文獻:

        [1]果莉,李文哲,楊方,王立舒.加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力[J].實驗技術(shù)與管理,2009,(01):14-16.

        [2]嚴(yán)薇,袁云松.大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,(09).

        [3]韓彩霞,謝建群,羅子波.分層實踐教學(xué),逐步推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2016,(03):102-104.

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