馬東

【摘 要】 當(dāng)前新課程改革對(duì)教育者有了新的要求，不僅要發(fā)現(xiàn)教育中潛藏的問(wèn)題，還要求教師要做實(shí)施者，做課程的研究者。文章將針對(duì)思想品德教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出有效的解決措施。

【關(guān) 鍵 詞】 初中；思想品德；問(wèn)題；解決措施

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0111-02

初中生正處于青春懵懂期，自我意識(shí)和獨(dú)立性格在不斷增強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中，給中學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)是非常重要的。而思想品德教育課是一門為中學(xué)生奠定思想基礎(chǔ)的綜合性必修課，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生，形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑。然而，在新課改的推行過(guò)程中，思想品德的教育存在一些問(wèn)題，下面就根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 新課改的理念被誤解

在新課改中，教師沒(méi)有真正了解新課改的精髓，理解有所偏差，造成理解的絕對(duì)化和片面化。教師并沒(méi)有看到改革的實(shí)質(zhì)，只是看到了表象，教學(xué)只是形式而不是神似，真正的內(nèi)涵沒(méi)有被挖掘出來(lái)。這種形式化教學(xué)理念下的教學(xué)效果并不理想。

2. 教學(xué)方法陳舊

一些教師跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，一直延續(xù)著課堂灌輸式教育，一張嘴一本書(shū)，只是把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的主人，與學(xué)生沒(méi)有任何互動(dòng)，課堂缺乏吸引力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)成果不理想。

3. 教學(xué)方法不靈活

教師是教育的組織者和傳播者，是新課改是否成功的重要因素。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程。這就需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。但很多教師對(duì)新課改后的課本并不了解，不能準(zhǔn)確把握課本上的精神脈絡(luò)，只是了解書(shū)本的外在形式，對(duì)課本中的精神內(nèi)涵沒(méi)有了解透徹。很多老教師還沒(méi)有完全適應(yīng)新的教學(xué)模式，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，導(dǎo)致教學(xué)方法呆板、不靈活，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4. “應(yīng)試教育”成了重頭戲

新課改的核心內(nèi)涵是要求教師改變傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。但是，不少學(xué)校仍然跳不出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師。導(dǎo)致教師在分?jǐn)?shù)的壓力下依舊沿用傳統(tǒng)教育的模式授課，只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也導(dǎo)致教學(xué)成果的不理想。

二、對(duì)思想教育課存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析

1. 對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的片面化

新課改在我國(guó)推行多年，在基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量改革中取得了一些成果，同時(shí)也相對(duì)暴露了一些問(wèn)題，究其原因是對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的片面化：一方面，教師沒(méi)有認(rèn)清新課改的背景，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到改革的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，對(duì)培訓(xùn)采取敷衍的態(tài)度；另一方面，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠深刻。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)涵體現(xiàn)在國(guó)家對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，規(guī)定了各個(gè)課程的內(nèi)容框架，目標(biāo)和性質(zhì)，并且提出了教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，但很多教師對(duì)此并不了解，沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致地學(xué)習(xí)和探索，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其中的要求，對(duì)新課改的核心認(rèn)識(shí)不夠。

2. 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟時(shí)代接軌

在教學(xué)中，很多教師把主要的精力放在了如何讓學(xué)生記住基本理論、概念上面，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)代背景結(jié)合起來(lái)，教學(xué)的眼界較為狹隘，理論的闡述缺少和實(shí)際結(jié)合，顯得蒼白無(wú)力。學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展、政治格局變化以及國(guó)際政治的發(fā)展趨勢(shì)等，特別是對(duì)生活中存在的貪污腐敗、損人利己等現(xiàn)象缺乏科學(xué)的分析，這也就導(dǎo)致學(xué)生空有思想品德的理論，在生活中缺乏為祖國(guó)為社會(huì)積極奉獻(xiàn)的精神。

3. 受應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)如今，大多學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的成績(jī)作為依據(jù)。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)際實(shí)施起著導(dǎo)向性及質(zhì)量監(jiān)督的作用。用學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)判教育者能力的教學(xué)做法還沒(méi)有被打破。教育部門過(guò)于注重“升學(xué)率”，為了應(yīng)對(duì)升學(xué)率，很多教師不得沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)法，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、解決措施

1. 教師要不斷提高自身素質(zhì)

思想品德課堂要具有一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，追求民主平等、有序、積極和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建一種師生互動(dòng)的新型教學(xué)環(huán)境，打造一個(gè)學(xué)生和教師之間互相協(xié)調(diào)、互相交流、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)陣地。因此，教師不僅要提升自己的教學(xué)魅力，積極、熱情地引導(dǎo)學(xué)生，還要悉心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生上課情況和意見(jiàn)，修改教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2. 教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)

教育的本質(zhì)就是育人，思想品德的核心就是以人為本的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生的差異化，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

例如，在教學(xué)《難報(bào)三春暉》時(shí)，可以把學(xué)生分組，通過(guò)小組成員間相互配合，并結(jié)合教師分發(fā)的圖片進(jìn)行故事的組織、分工合作、協(xié)同表演。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，還能訓(xùn)練學(xué)生自身的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3. 教師要采用多樣的教學(xué)方式

教師要從教學(xué)的實(shí)際角度出發(fā)，認(rèn)真專研教材，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案和教學(xué)方法，讓教學(xué)富有趣味，提高學(xué)生興趣。首先，課程的導(dǎo)入要新穎，好的開(kāi)頭能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，可以在課堂教學(xué)中引入一些故事，通過(guò)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理展開(kāi)教學(xué)。

例如，在教學(xué)《生命健康權(quán)與我同在》時(shí)，可以用視頻播放一段影片《刮痧》的節(jié)選鏡頭，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么圣誕夜，丹尼斯的父親要冒險(xiǎn)爬樓探望兒子？作為親生父親他又是如何被剝奪監(jiān)護(hù)權(quán)的？法官的判決到底是保護(hù)了丹尼斯的什么權(quán)利？”等問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探索，使學(xué)生不僅理解了人格權(quán)和生命健康權(quán)，還了解了法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的保護(hù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

思想品德教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，以鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳播中國(guó)傳統(tǒng)美德，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張冬玲.初中思想品德教學(xué)質(zhì)疑與對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2012，（4）：97-98.

[2] 李儉.初中思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015，17：24.

[3] 周夢(mèng)萍.城市初中思想品德課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

（編輯：楊 迪）