覃少玲

摘要：在主題教育活動中，我們要學會利用幼兒感興趣的資源、日常生活資源、社會資源、家長資源等資源來為幼兒發(fā)展提供"養(yǎng)料"，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：主題活動；資源；幼兒發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0396-01

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：組織活動應根據(jù)不同的教育內容，利用環(huán)境中的有利條件，積極發(fā)揮幼兒作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供活動與表現(xiàn)能力的機會。在主題教育活動中，我們要學會利用各種資源來為幼兒發(fā)展提供"養(yǎng)料"，讓幼兒從中獲得一些淺顯易懂的自然社會知識和生活經驗，學會主動探究、認真思考、不斷發(fā)現(xiàn)、盡情表達，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。以下是我們實踐過程中行之有效的幾種做法。

1.利用幼兒感興趣的資源創(chuàng)設主題活動

興趣是最好老師，是人們主動學習的內動力。教師要成為挖掘者，在主題活動中要善于從幼兒的生活中挖掘具有研究價值的、適合幼兒表現(xiàn)的主題活動。如在實施主題活動《可愛的動物寶寶》中，我把自家樓頂花盆里的小蝸牛抓到班里與小朋友們共同分享，孩子對這些可愛的小精靈充滿了興趣，于是我決定開展"小蝸牛"主題討論活動?；顒又校易層變簬еP于蝸牛的問題，在幼兒園里尋找小蝸牛的足跡。孩子們一開始跑到草地上、樹底下、草叢里都沒有找到，很是失望。突然一個小朋友大聲喊到："幼兒園的菜地沒去過，那里肯定有小蝸牛！""你怎么知道？"我問。"我從書本里知道蝸牛不吃樹葉，不吃草，它最愛吃菜葉和菜根。"孩子們聽到這個消息，興沖沖地跑到菜地里找，沒幾分鐘，每個幼兒手里都抓到了2、3只小蝸牛。孩子們把小蝸牛帶回了教室，繞有興趣地看著小蝸牛爬行，并提出了更多問題，極大地促進了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力發(fā)展。在"春天來了"主題活動中，我們觀察到孩子們特別喜歡放風箏，于是產生了一個新的想法：讓孩子們自己賣風箏。我們批發(fā)了100個風箏，帶領著全班幼兒來到文化廣場賣風箏。孩子們幾個人一組找個"攤位"擺起攤來，放開嗓子大聲地吆喝著，過往行人都在為他們鼓掌，對孩子們的行為給予了支持。100個風很快就銷售一空。這次活動讓孩子們受益匪淺：首先克服了害羞的心理，學會了主動與別人交流；其次，明白了父母賺錢的艱辛，懂得了理財?shù)闹匾浴Ｖ?，我們與孩子們商量用賺到的錢購買了一些學習用品、生活用品，慰問福利院的兒童，在孩子們樹立正確的理財觀念的同時，也培養(yǎng)了他們的愛心。

2.利用日常生活資源增強幼兒操作能力

我們的日常生活中存在著豐富的資源，教師可以引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙；通過對常見事物的再認識與創(chuàng)作，鍛煉孩子的實踐操作能力。如在開展主題活動"紙的本領"時，我們讓幼兒與家長共同尋找各種各樣的紙?；氐郊液笥變涸诩议L的幫助下認真收集，寫出了各種紙的名稱。孩子們將自己的收集成果帶來和同伴一起分享，發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙，同時也了解了紙的不同用途。通過幼兒收集各種各樣的紙以及相互介紹紙的同時，極大滿足了幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，也積累了關于紙的感性認識，培養(yǎng)了孩子善于發(fā)現(xiàn)、觀察事物的能力。在"紙是大力士"的實驗中，孩子們通過動手發(fā)現(xiàn)了改變一張紙的形狀后，紙的"力氣"也變大了：一張平平的紙承受不住一塊積木的重量，但把這張紙折一折后，它馬上變得力大無比，能穩(wěn)穩(wěn)地托住幾塊積木。在活動中孩子們體驗到了實踐的樂趣。雖然不是每一次孩子探索、實踐都能成功，但是只要孩子們他思考了，動手嘗試了，孩子們的探究實踐能力就得到了發(fā)展。

3.利用社會資源多方位實施教育

幼兒園教育活動具有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育教學的內容也需要充分利用社會資源來補充?？梢愿鶕?jù)主題活動的需要，請一些具有代表性的職業(yè)人員來園對幼兒進行教育活動。如在認識我們的身體這一主題活動時，我們請醫(yī)院的醫(yī)生給孩子們講解身體的秘密；在認識安全標志時，我們請交警講解交通安全知識；在安全演練時，我們請消防隊員講解消防知識；在幼兒換牙時，我們請牙科醫(yī)生到班里來講解護牙知識；在幼兒上小學前，我們請小學老師走進我們的課堂。通過與各類人員接觸，為幼兒的教育創(chuàng)設真實的情景，提高幼兒的參與性與探索活動的積極性，從不同角度強化實施教育，使教育收到良好的效果

4.利用家長資源發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

家長是教育的一個"資源庫"。在開展活動時，我們多讓幼兒將問題帶回家，請家長與幼兒一同尋求答案。如在《美麗的秋天》主題中，我們請家長利用假期帶幼兒外出尋找秋景，一起收集樹葉、干果、水果，和孩子一起制作樹葉貼貼畫，認識秋天的果實；在《小小廚房》主題中，家長組織幼兒參觀自己家里的廚房，介紹各種設備，餐具和調料，讓幼兒了解食品是怎樣做出來的，學會珍惜父母辛苦的勞動成果；在《多彩的服飾》主題中，家長與幼兒一起利用廢舊光碟、盒子、席子、泡沫等，將廢物變寶，創(chuàng)作出一件件嶄新的服飾等等。我們還經常根據(jù)主題活動的內容準備一些親子游戲，供家長和幼兒在家中共同游戲，增進家長與幼兒的交流。家長資源的合理運用，彌補了幼兒園的不足，同時發(fā)揮了家長參與教育活動的積極性，喚起了家長的主人翁意識，同時加強了家長與家長、家長與老師之間的情感交流。我們通過一次次豐富的活動，使我們與家長形成良好的朋友關系，而家長之間也因為我們的活動而成了好朋友。

我們期望在幼兒園課程改革中，老師們能更好地理解幼兒園課程中的主題，能更有效地挖掘不同的資源開發(fā)幼兒園課程，組織幼兒開展主題活動，使我們的孩子在一個更為適宜、更具有生活意義的教育環(huán)境中健康地成長。

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