李維忠

摘要：班主任怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

關(guān)鍵詞：班主任；激勵(lì)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；愛(ài)心作舟；耐心作舵；信心作帆；恒心作伴；事半功倍

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0337-01

做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是要善待班級(jí)中的學(xué)困生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級(jí)學(xué)困生無(wú)非包括三類：（1）學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；（2）行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生；（3）既學(xué)習(xí)困難又行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生。然而，她們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好；談?wù)勊麄兗倨谠趺催^(guò)；談?wù)勊麄兏改?、家庭的情況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無(wú)意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹(shù)立起他們的自信心。在班主任的正確引導(dǎo)和幫助下，學(xué)困生也會(huì)逐步發(fā)生變化，最后發(fā)生質(zhì)的飛躍。班主任怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

1.學(xué)困生的形成原因

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對(duì)立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)學(xué)困生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的。其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育工作的失誤。

下面，我就學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出我自己的幾點(diǎn)看法。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的激勵(lì)法

激勵(lì)法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生之有效的方法。激勵(lì)是一種引起需要、激發(fā)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)行為有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。其具體做法有：

2.1"愛(ài)心"激勵(lì)，給后進(jìn)生溫馨感。巴特爾說(shuō)過(guò)，"教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。"愛(ài)心，是班主任教育工作的前提、基礎(chǔ)、動(dòng)力。對(duì)學(xué)困生，班主任首先要把真誠(chéng)的愛(ài)給予他們，平日里從言行尊重他們，關(guān)心他們。他們的過(guò)錯(cuò)，班主任要理解、寬容，主動(dòng)在情感上接受他們，使師生之間架起和諧的情感橋梁，給他們溫馨的感覺(jué)。

"沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。"對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，班主任的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量。記得我?guī)н^(guò)的一個(gè)班里，有個(gè)學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)"壞"、脾氣"怪"的學(xué)生。他的父母離異，寄住在奶奶家。奶奶年紀(jì)較大，家里經(jīng)濟(jì)并不好。奶奶忙于農(nóng)活，也很少跟孫子交流、傾聽(tīng)孫子的心聲。他闖禍后，別人向她的奶奶告狀，她總是免不了一頓"竹筍炒瘦肉"的暴打。這形成了他極重的逆反心理，在班級(jí)里表現(xiàn)也極差：上課無(wú)精打采，作業(yè)不按時(shí)完成，喜歡搞惡作劇捉弄同學(xué)，一副"不可救藥"狀。我看在眼里，急在心里，決定先為他填補(bǔ)愛(ài)的"空白"。這以后，我沒(méi)有嫌棄他，而是主動(dòng)接近他。從日常生活、學(xué)習(xí)、交往中去關(guān)心、幫助他，對(duì)他"動(dòng)之以情，曉之以理"。放學(xué)下雨了，叫他到我的宿舍，把雨傘讓給他，免得他淋濕。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問(wèn)題，課后常為他開(kāi)"小灶"。學(xué)校組織看電影，我有意坐在他身邊，邊看電影邊與他輕聲交談，引導(dǎo)、教育他。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，他心情開(kāi)朗起來(lái)了，學(xué)習(xí)也抓緊了，同學(xué)也很少告他的狀了。最令我難忘的是，直到現(xiàn)在，每年春節(jié)他都來(lái)看看我，每年教師節(jié)還會(huì)收到他的祝福短信。

因此，對(duì)學(xué)困生，班主任更要應(yīng)用平等、愛(ài)護(hù)的態(tài)度去引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪械某砷L(zhǎng)發(fā)展，不能用班主任的所謂"權(quán)威"、"長(zhǎng)輩"去迫使他們接受不愿接受的東西。班主任應(yīng)時(shí)刻銘記教育家陶行知的告誡："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。"

2.2"閃光"激勵(lì)，給學(xué)困生成功感?！秾W(xué)記》中有句名言"教育者，長(zhǎng)善而救其失者也。"意思是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿希望。心理科學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。

明人陸容的《阿留傳》，值得讓人深思。阿留生性癡呆，家主周元素讓他掃地，一上午沒(méi)掃凈一間屋子；讓他看守新栽的柳樹(shù)株，他卻一棵棵拔起，帶回屋收藏了起來(lái)?？梢?jiàn)，阿留真"笨"。后來(lái)，周元素讓他學(xué)畫，想不到阿留"濃淡參亭"，畫得很不錯(cuò)。于是，周元素就專讓阿留繪畫，終身不棄。周元素不因?yàn)榘⒘舭V呆就厭棄他，終于發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處。人總有所長(zhǎng)，我們不能一見(jiàn)學(xué)困生的缺點(diǎn)，就認(rèn)為"朽木不可雕也。"

而事實(shí)上，學(xué)困生并非一無(wú)是處，平時(shí)總會(huì)有一些長(zhǎng)處，即"閃光點(diǎn)"。班主任要認(rèn)真挖掘、及時(shí)捕捉他們的"閃光點(diǎn)"，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之精神振奮，體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣。在有經(jīng)驗(yàn)的教師在教育實(shí)踐中深深體會(huì)到，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使學(xué)困生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到勞動(dòng)者的自豪感。如果他們懂得知識(shí)的歡樂(lè)和取得成功的歡樂(lè)，那么，求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他們的學(xué)習(xí)。

2.3語(yǔ)言激勵(lì)，給學(xué)困生自信感。在教學(xué)中，班主任切忌對(duì)學(xué)困生冷嘲熱諷，甚至以"不可教也"將其一棒子打死。而是應(yīng)該多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如："你最近學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步了，上課認(rèn)真聽(tīng)講，并能踴躍發(fā)言。""別灰心，失敗乃成功之母。""從哪里跌倒了，再?gòu)哪睦锱榔饋?lái)。沒(méi)關(guān)系，拍拍身上的塵土，繼續(xù)往前跑。"經(jīng)常對(duì)他們講這種激勵(lì)性的話，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，給其前進(jìn)的動(dòng)力。

3.要循序漸進(jìn)、持之以恒

"冰凍三尺，非一日之寒"。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是艱巨又長(zhǎng)期的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有耐心，想一勞永逸、一蹴而就，那是異想天開(kāi)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)也好，紀(jì)律也好，"差"非一日造成，"轉(zhuǎn)"也非一日之功。今日有好轉(zhuǎn)，明日可能又反復(fù)，"積習(xí)難改"呀！荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)道："騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。"學(xué)困生的表現(xiàn)好三天，壞二天，出現(xiàn)反復(fù)是正常的事。這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。俗話說(shuō)："一口吃不成胖子，一鍬挖不成井。"班主任要本著循序漸進(jìn)的原則，并且持之以恒，相信愛(ài)可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。

總之，班主任要激勵(lì)學(xué)困生，使他們進(jìn)步，只要以愛(ài)心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能夠達(dá)到成功的彼岸——使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。