張新武

摘 要：適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新教學(xué)方式就是教學(xué)創(chuàng)新，當(dāng)前教學(xué)的新理念之一就是教學(xué)創(chuàng)新。中學(xué)地理教學(xué)并不令人滿意，如何提高課堂教學(xué)效力，關(guān)鍵在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是否搞得的成功，只有成功了才能有效促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和其地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效應(yīng)；能力；資源

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-383-01

一、確立教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，其思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)各異，教學(xué)中應(yīng)沿用因材施教。將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。這就要求我們的教學(xué)理念從文本式轉(zhuǎn)向?qū)嵺`式。如在《長(zhǎng)江三峽工程》的教學(xué)中，采用“問題激法式”展開教學(xué)：?jiǎn)枴伴L(zhǎng)江三峽知多少”同學(xué)便紛紛從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中搜尋答案，“可以大量地發(fā)電”，“大規(guī)模的移民”，“移民影響到中華鱘、白暨豚的生存環(huán)境”等話題后，再根據(jù)問題的難度大小依序認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三峽工程的意義和作用，百萬移民及其安置三峽工程對(duì)生態(tài)環(huán)境和名勝古跡的影響及對(duì)策等教材內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程是通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將內(nèi)容自然分成若干個(gè)小問題逐步展開，在看書、查資料和相互討論的過程中，化解了難點(diǎn)和重點(diǎn)，并通過師生的辯論和相互補(bǔ)充，極大地豐富了對(duì)長(zhǎng)江三峽工程的認(rèn)識(shí)。

二、效應(yīng)的預(yù)測(cè)

對(duì)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的解決，是通過觀察或?qū)嶒?yàn)得到對(duì)某一問題的答案，而教師不直白地告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己預(yù)測(cè)，結(jié)果可能會(huì)是什么。讓同學(xué)們通過觀察教師實(shí)驗(yàn)、通過自己親手操作實(shí)驗(yàn)、觀看錄像、借助其他教學(xué)手段，更直觀的對(duì)其對(duì)其加以體驗(yàn)。再通過小組的討論得出結(jié)果，最后總結(jié)。尤其重要的是，在觀察、實(shí)驗(yàn)以及教師講解之前，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己原有的知識(shí)來預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并嘗試用自己的話來加以解釋。在學(xué)生通過觀察或?qū)嶒?yàn)操作之后，再讓學(xué)生對(duì)比前后預(yù)測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的異同加以總結(jié)歸納。這樣可以幫助學(xué)生在應(yīng)用原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地更新和鞏固知識(shí)，將客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，建立起教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的平等民主的師生關(guān)系，同時(shí)也給同學(xué)們提供了思維和活動(dòng)的空間。如在學(xué)習(xí)外力作用對(duì)地形的影響時(shí)，關(guān)于風(fēng)化作用的影響，教師的提問如下：白天，太陽照在巖石上使其受熱，晚上受冷。雨水打在巖石上、動(dòng)植物生長(zhǎng)在巖石中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，并闡述其原因。接著教師播放一段錄像，讓學(xué)生帶著問題和自己的預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行觀察，判斷自己的預(yù)測(cè)是否正確。最后再通過小組討論，完善自己的對(duì)這一問題的理解。

三、能力等挖掘

理論知識(shí)的教學(xué)告一段落，要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試就成為一種必然的檢測(cè)手段；對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，做作業(yè)就成為一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在同一情況下碰到的以不同方式敘述出所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。有些知識(shí)只有當(dāng)學(xué)生依據(jù)有強(qiáng)烈吸引力的證據(jù)改變其思考方式時(shí)才能記住。我們知道，考試的根本目的在于讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，那么在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，教師對(duì)于在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)的較多學(xué)生回答有困難的題目，可以利用學(xué)生注意力高度集中的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地提示或補(bǔ)充條件，對(duì)解決教學(xué)難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平具有十分顯著的效果。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者感到作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這種方法不失為一種行之有效的好方法。注重結(jié)果，更要關(guān)注過程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新一輪課程改革倡導(dǎo)的核心理念，從過分強(qiáng)調(diào)量化的指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的變化。作業(yè)的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施也必須與時(shí)俱進(jìn)，探索與之相匹配的方法。教學(xué)中既要應(yīng)用作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等功能，還要探索它的拓展功能一一促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)上的發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到地理知識(shí)與社會(huì)生活和環(huán)境的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生在完成作業(yè)中發(fā)揮潛能、展現(xiàn)自我。筆者在多年來教學(xué)中始終堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行天文科技活動(dòng)和野外地質(zhì)地貌考察活動(dòng)。高一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材的相關(guān)內(nèi)容后，都有天文觀測(cè)和外出考察的作業(yè)。把學(xué)生帶入大自然，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是嶄新的場(chǎng)景。它們初看與課本上所畫的相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)過仔細(xì)觀察和老師的指點(diǎn)，最終還是辨認(rèn)了出來。學(xué)生獲得了與課堂上、書本上完全不同的體驗(yàn)！ 在組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)天文望遠(yuǎn)鏡視域中的大行星 （如木星和土星） 進(jìn)行識(shí)別和特征描述，學(xué)生感到所看到的情況與教材或天文圖冊(cè)上的景象有差別。于是，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光環(huán)、表面條紋和大紅斑、衛(wèi)星等特征綜合分析，同時(shí)要努力避開干擾 （如大氣不穩(wěn)定而使得視域中的天體有晃動(dòng)感）。在觀測(cè)過程中學(xué)生表現(xiàn)出空前的熱情，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的喜悅！

四、資源的開發(fā)

地理課堂教學(xué)上的錯(cuò)誤，生成于教學(xué)過程和課后作業(yè)中，教師和學(xué)生對(duì)這一問題的處理，往往停留在找錯(cuò)、糾錯(cuò)和改錯(cuò)的層面上，忽視了其潛在作用。實(shí)際上它是一種寶貴的資源，值得教師珍惜并努力探索它的多種功能。如高中學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流知識(shí)，特別是熱力環(huán)流的方向，以及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較時(shí)，學(xué)生總有問題出現(xiàn)。對(duì)此，可在學(xué)生的錯(cuò)誤上做文章，教學(xué)采用三步法。第一步，運(yùn)用好簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫，邊演繹邊講解。第二步，設(shè)定近地面熱——冷——熱三點(diǎn)，由學(xué)生畫圖完成：標(biāo)出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動(dòng)方向和等壓線的彎曲狀況。然后根據(jù)學(xué)生完成情況找出典型錯(cuò)誤，由師生共同予以糾正。第三步，通過變式圖設(shè)疑檢測(cè)學(xué)生理解和掌握的程度。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了難點(diǎn)，還通過思維變通提高了分析問題和解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，可以采用故繆法。教師在教學(xué)中故意出現(xiàn)自我混淆的教學(xué)錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)或其它知識(shí)儲(chǔ)備提出質(zhì)疑，通過辨認(rèn)和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的理解和掌握。高中地理運(yùn)用有關(guān)地球表面某點(diǎn)冬至日、春秋分日和夏至日太陽升落軌跡圖設(shè)疑的問題，學(xué)生總是在細(xì)節(jié)上認(rèn)識(shí)模糊而導(dǎo)致出錯(cuò)。通過示意圖設(shè)疑，故意出錯(cuò)，引起學(xué)生的有意注意，關(guān)注細(xì)節(jié)和聯(lián)系，可以收到良好的教學(xué)效果。

教育呼喚創(chuàng)新！創(chuàng)新應(yīng)以人為本，教師要勇于嘗試，積極主動(dòng)地吸取新思想、新理念、新信息，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。