楊世香

摘要：新課程要求以學(xué)生為主體，作為教師，我們就應(yīng)采用新的教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境。所以，本文作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，論述并總結(jié)出了新教改下新的教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法，課堂中穿插游戲和歌曲等方法。這些方法對(duì)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；新教法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0177-01

新課程要求以學(xué)生為主體，作為教師，我們就應(yīng)采用新的教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境。所以，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力至關(guān)重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)

教師可以通過(guò)展示實(shí)物、圖片、幻燈片、電影等，將課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來(lái)，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)的目的。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

1.1在情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。只有與情境相結(jié)合，詞匯教學(xué)才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是教koala或boring這樣簡(jiǎn)單的名詞或形容詞，教師也應(yīng)借助教具或語(yǔ)言情境使學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出"考拉"的鮮明形象，"枯燥的"鮮明感受。至于一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活、抽象、難懂的詞匯，教師就更應(yīng)注重"情境聯(lián)想教學(xué)"了。當(dāng)晦澀難懂的詞匯變得鮮活易懂時(shí)，其效果是顯而易見(jiàn)的。

1.2在情境中進(jìn)行句型教學(xué)。句型教學(xué)與情境的創(chuàng)設(shè)不能分開(kāi)。一個(gè)新句型如：Therebe...句型，如果脫離了情境，其教學(xué)難度可想而知。為了增強(qiáng)新句型教學(xué)的效果，教師就應(yīng)為新句型的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的形象的情境，從而降低教學(xué)難度。我們可以出示一幅"房間"的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行操練。也可以手工制作一個(gè)可以隨時(shí)移動(dòng)的房間的平面圖，通過(guò)移動(dòng)房間內(nèi)的擺設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行不同句型的操練。這樣，枯燥的句型操練會(huì)變得形象、易懂。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很新鮮，很感興趣。

1.3在情境中進(jìn)行課文教學(xué)。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的環(huán)境。以"Shopping"一題為例，我們可以把教室假想成商店，讓學(xué)生扮演成售貨員和顧客。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)都興致勃勃，有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，課文教學(xué)在學(xué)生討價(jià)還價(jià)的表演中變得趣味盎然。

2.實(shí)施互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己不斷地嘗試、體驗(yàn)和反思所學(xué)知識(shí)的能力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.1鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要保持一個(gè)良好的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確課文的結(jié)構(gòu)，了解課文大意。

2.2引導(dǎo)學(xué)生抓住主題句和關(guān)鍵詞，主題句一般位于句首，有時(shí)出現(xiàn)在句末中。抓主題句是快速掌握課文內(nèi)容的方法。在閱讀時(shí)，教師要重視學(xué)生抓句子關(guān)鍵詞和段落的主題句，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3在教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，如何解決問(wèn)題HOW。這就需要教師利用學(xué)生已有的知識(shí)引出新學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立有所學(xué)的基礎(chǔ)上做到由淺入深，同時(shí)還要做到教學(xué)的啟發(fā)性，隨時(shí)讓學(xué)生互相討論，評(píng)價(jià)，溫故知新。如：教學(xué)Lanternfestival、Mid-AutumnFestival時(shí)，學(xué)生頭腦中已有了節(jié)日名稱"元宵節(jié)"、中秋節(jié)"之后讓學(xué)生注意聽(tīng)老師的發(fā)音，隨老師讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，增加他們對(duì)不同節(jié)日文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使言語(yǔ)實(shí)踐和操練達(dá)到最好的效果，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.4創(chuàng)建和諧的合作環(huán)境，采用比較淺顯易懂的方式來(lái)表達(dá)。使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，記得牢。如：Burn，buy，cost，learn等。在環(huán)境上，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)能力水平來(lái)精心安排，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的信心，加強(qiáng)互相交流。

3.教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，采取不一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索和追求。比如教字母吧，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具。比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，密秘放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：T：Whatisinmybag？學(xué)生猜后回答S：It'safootball如果答不對(duì)，就說(shuō)T：No，itisn't接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。T：Whatisit？學(xué)生猜答S：It'sabook猜對(duì)了，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)T：Yes，youareright（如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說(shuō)T：Yonareveryclever.然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

4.歸納知識(shí)點(diǎn)

初中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西，以致形成理性認(rèn)識(shí)。如：bringwritepassshowsendcookgivebuy等這些詞在用法是相似的，只有buy與它們有細(xì)微的差別。pleasedpleasantsurprisedsurprisingamazedamazingexcitedexcitingboredboring等等。讓學(xué)生找出那些詞主語(yǔ)是人，那些詞主語(yǔ)是物？要?dú)w納的知識(shí)點(diǎn)很多，讓他們?nèi)フ遥w納，去比較知識(shí)點(diǎn)的異同，然后把筆記給老師看。通過(guò)一系列歸納和比較，學(xué)生自己也學(xué)會(huì)總結(jié)。這樣比老師直接告訴學(xué)生這些詞的用法要好得多2.學(xué)會(huì)討論疑點(diǎn)教學(xué)中教師除了及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。例如：Itis+adjective+ofsomebodytodosomething句型，是用于對(duì)人的性格，品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，該句型中的介詞of不可換為for，這種句型中形容詞通常表示主觀感覺(jué)或態(tài)度的。而哪些詞可以用for呢？這類形容詞有difficulteasyhardimportantdangerouspossibleimpossible等等。提醒學(xué)生注意的是ofsomebody的句型通常都可轉(zhuǎn)換為不定式做狀語(yǔ)的句子，但forsomebody句型不可以。如Itisveryniceofyoutooffermeaseat.=Youarenicetooffermeaseat.而forsomebody句型ItisveryimportantforyoutolearnEnglish不能說(shuō)成ItisveryimportantofyoutolearnEnglish。針對(duì)這些詞和句子先讓學(xué)生討論，加深印象，說(shuō)出區(qū)別。既可以解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)。對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言的操練，深化。學(xué)生在討論疑點(diǎn)的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。