向敏

摘 要：幼兒良好的日常行為習(xí)慣是在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定心理素質(zhì)以及正常行為規(guī)范，是幼兒小班學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是幼兒形成主要的行為規(guī)范的重要階段。因此在進(jìn)行小班幼兒的日常生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持集合幼兒的基本年齡狀況以及每一個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)人特殊情況，強(qiáng)化行為習(xí)慣的主要培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，通過(guò)鼓勵(lì)、游戲、一致的方法，培養(yǎng)幼兒基本正確的行為習(xí)慣以及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和思維能力，這不僅是小班教學(xué)的主要任務(wù)，也是成功進(jìn)行現(xiàn)代小班教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒生活行為習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-138-01

隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展以及家庭成分的特殊原因，使得中國(guó)的家庭在教育支出方面不斷加大，對(duì)于教育的重視程度也在不斷的加深，使得作為學(xué)前教育的主要形式幼兒園教育成為了家長(zhǎng)關(guān)注的新焦點(diǎn)，作為重要的組成階段小班教學(xué)在幼兒形成基本的生活行為規(guī)范上具有很明顯的教育引導(dǎo)意義，因此在具體落實(shí)小班幼兒教育的時(shí)候，應(yīng)該積極的關(guān)注強(qiáng)化幼兒的日常行為規(guī)劃的輔導(dǎo)，建立起恰當(dāng)正確的培養(yǎng)策略，正確及時(shí)引導(dǎo)幼兒形成良好準(zhǔn)確的日常行為規(guī)范，只有這樣才能夠更好的開(kāi)展小班教學(xué)過(guò)程，也才能實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)以及指導(dǎo)目標(biāo)。

一、了解幼兒的基本情況，掌握每一個(gè)幼兒的家庭基本信息

現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幼兒的基本情況的掌握以及分析，是現(xiàn)代教育過(guò)程的先決條件，只有充分的了解掌握了每一個(gè)幼兒的基本情況，才可以在教育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合最大多數(shù)幼兒的基本情況開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，也可以根據(jù)幼兒不同的個(gè)性化情況，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)工作。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，基本的生活習(xí)慣以及基本禁忌甚至是過(guò)敏的情況，老師應(yīng)該全面的掌握，針對(duì)幼兒的不同的實(shí)際情況合理有效的開(kāi)展培養(yǎng)教學(xué)工作。同時(shí)還需要掌握幼兒的家庭基本情況，通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)的協(xié)同教學(xué)的方式，使得教學(xué)過(guò)程具有一致性與連貫性。

二、積極利用老師的榜樣作用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一致化的規(guī)范學(xué)習(xí)

由于幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是與幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，由于幼兒在此階段的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是以模仿為主，因此對(duì)于老師的日常行為表現(xiàn)，幼兒會(huì)積極的進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此老師應(yīng)該積極的加強(qiáng)自身的習(xí)慣行為的規(guī)范性，加強(qiáng)相關(guān)的日常行為準(zhǔn)則以及行為道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，使得幼兒在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以掌握正確的行為范本，同時(shí)老師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)幼兒模仿老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，讓幼兒形成全面的日常行為習(xí)慣。

三、通過(guò)生活游戲進(jìn)行日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，通過(guò)一致性的方式方法進(jìn)行鞏固強(qiáng)化

由于幼兒還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，因此在幼兒的過(guò)程中，需要通過(guò)幼兒的積極參與，才能更好的適應(yīng)這樣的行為規(guī)范習(xí)慣，在組織幼兒的日常行為培養(yǎng)的時(shí)候，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合成游戲的形式，讓幼兒通過(guò)參加游戲就能夠更好的學(xué)習(xí)鞏固行為規(guī)范，不僅可以幫助幼兒更好的理解，同時(shí)也可以更好的幫助幼兒進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)老師還應(yīng)該在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持對(duì)于行為規(guī)范的一致性要求，使得幼兒的日常行為規(guī)范保持高度的準(zhǔn)確性。

四、積極使用玩具、動(dòng)畫片等現(xiàn)代小班教育的方式方法

由于多媒體技術(shù)的不斷普及以及現(xiàn)代教育教學(xué)玩具的不斷開(kāi)發(fā)拓展，使得在進(jìn)行現(xiàn)代幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中可以借助越來(lái)越多的教學(xué)工具，老師應(yīng)該積極的收集與幼兒的日常行為規(guī)范習(xí)慣相關(guān)的視頻資料、圖書資料、故事資料以及玩具資料，充分的擴(kuò)展教育教學(xué)過(guò)程中可能使用到的教育資源，讓幼兒在自己能夠理解的資料學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的行為規(guī)范要求，同時(shí)老師還可以通過(guò)讓幼兒將自己的故事、復(fù)述故事書里的故事的方式，促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

五、與幼兒家庭協(xié)調(diào)一致，積極保障幼兒在園內(nèi)以及家庭中的日常行為規(guī)范的一致性

現(xiàn)代教育過(guò)程是學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)教育教學(xué)的過(guò)程，尤其是幼兒階段的幼兒，更容易受到客觀環(huán)境的影響，形成錯(cuò)誤的行為規(guī)范以及思維方式，因此在加強(qiáng)園內(nèi)教育力度的同時(shí)，園方還應(yīng)該積極的與幼兒家長(zhǎng)取得合作，不僅要保證幼兒在園內(nèi)學(xué)到的行為規(guī)范在家庭環(huán)境中保持一致，還需要對(duì)家長(zhǎng)在家庭中的行為規(guī)范制定一定的細(xì)致要求，保障幼兒可以接受到正確的行為規(guī)范教育，也可以保障幼兒在家庭環(huán)境中接受到具有一致性、正確性、規(guī)范性的教育過(guò)程。

現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，主要集中在對(duì)幼兒的日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，并培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、思維能力，只有正確有效的培養(yǎng)了幼兒的日常行為習(xí)慣，才能更好的適應(yīng)社會(huì)生活，也才能更好的保障幼兒可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)生活過(guò)程，是幼兒學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代教育體系教育過(guò)程的關(guān)鍵。

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