劉春暉

在新課標(biāo)背景下，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式受到了廣大師生的歡迎和認(rèn)可.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生之間配合的默契程度，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo).但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，難免存在一定的問(wèn)題，影響合作學(xué)習(xí)效率.這就需要教師針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的措施，提出有效的解決辦法.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.小組學(xué)習(xí)分配不盡合理.當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的，分配學(xué)習(xí)小組比較盲目，出現(xiàn)一系列問(wèn)題.例如，教師隨意分配學(xué)習(xí)小組，使小組分配缺少目的性和平衡性.有的教師把學(xué)習(xí)好的學(xué)生都分到一個(gè)組內(nèi)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分到一個(gè)組內(nèi)，使學(xué)生的心理出現(xiàn)不平衡，合作學(xué)習(xí)時(shí)效率比較低，甚至失去了合作學(xué)習(xí)的意義；優(yōu)等生分在一個(gè)小組，有時(shí)因?yàn)榉峙洳缓侠砘蛘卟还?，?dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)逆反情緒，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.隨意分組，還會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)缺少一個(gè)帶頭人的問(wèn)題，在展開(kāi)問(wèn)題討論后，每個(gè)人的想法都不一樣，大家的想法不能夠有序地展示出來(lái)，甚至每個(gè)人都不去理會(huì)其他人的思想，這樣就容易出現(xiàn)過(guò)多的爭(zhēng)執(zhí)，或者出現(xiàn)與話題無(wú)關(guān)的討論，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒(méi)有效果.

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮.學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在一起進(jìn)行交流和溝通，從而取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，共同在解決問(wèn)題的過(guò)程中一起成長(zhǎng).而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)的方式和途徑、合作學(xué)習(xí)的效果等，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，粗淺而低效.

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題方式不夠科學(xué).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有些教師是針對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式去設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題比較勉強(qiáng)，沒(méi)有太大的討論價(jià)值.有時(shí)甚至出現(xiàn)一些與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師為了與合作學(xué)習(xí)拉上關(guān)系，生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題的價(jià)值被忽視.有的教師盡管體現(xiàn)合作的形式，但是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái).隨意的問(wèn)題設(shè)計(jì)，難以提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率，影響了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組.要想提高合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師就要注重科學(xué)分組.只有合理分配小組成員，才能夠保證學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助.合理分配應(yīng)該保證小組內(nèi)的成員具有一定的差異性，同時(shí)保證每個(gè)小組內(nèi)人員數(shù)量相同，避免人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少所帶來(lái)的各種麻煩.最重要的是，教師應(yīng)該保證每個(gè)小組都是平等和公平的，尤其是優(yōu)等生和差等生，平衡之后才能夠?qū)崿F(xiàn)良好合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造.例如，教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生的性格和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所擅長(zhǎng)的地方，在分組時(shí)保證每個(gè)小組人數(shù)、數(shù)學(xué)總體水平和性格特點(diǎn)都是最佳組合，合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)自然提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與積極性.要想提高合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng).這就需要教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)某一個(gè)領(lǐng)域的能力，促使學(xué)生在小組中發(fā)揮更大的價(jià)值，帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.例如，在講“幾何圖形”時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于立體圖形或者平面圖形有著非常好的理解，教師要充分挖掘這個(gè)學(xué)生的潛能，使其能夠帶動(dòng)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果.

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最重要的就是怎樣設(shè)計(jì)和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其發(fā)揮出最大的功效.這就需要教師選擇一些有難度的題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生得到充分鍛煉.例如，在講“二元一次方程組”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中搜集一些材料，找到對(duì)所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)于難題有更好的理解，從而使合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的功效.

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式.相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.盡管合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是只要教師認(rèn)真研究問(wèn)題，通過(guò)合理的分析，就一定能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).