袁烽

環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而環(huán)保意識(shí)也成為衡量一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一.中學(xué)是形成正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期.在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)具有重要意義.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育談點(diǎn)體會(huì).

一、我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀

近年來(lái)，公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的觀念逐漸形成.隨著環(huán)境問(wèn)題（如全球變暖、霧霾和沙塵暴爆發(fā)次數(shù)頻繁、洪水、水土流失、海水污染、大量淡水動(dòng)植物瀕臨滅絕、有毒化學(xué)物質(zhì)污染空氣、工廠安全事故等）的出現(xiàn)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，開(kāi)始重視環(huán)境保護(hù).從環(huán)境污染的種類(lèi)來(lái)看，大多數(shù)環(huán)境污染產(chǎn)生的原因是由于污染物過(guò)度排放引起的.這些污染物在組成成分上來(lái)看大多屬于化學(xué)物質(zhì).因此，要解決環(huán)境危機(jī)，教師就要在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

二、在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)以及一些課外拓展知識(shí)模塊都涉及環(huán)境保護(hù)，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌脒@方面的知識(shí)，而不是只給學(xué)生強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的課外拓展部分毫不在乎，甚至出現(xiàn)讓學(xué)生自己閱讀理解的情況.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材和生活實(shí)際，有的放矢地分析社會(huì)中有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的一些熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，使學(xué)生逐漸樹(shù)立環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)的社會(huì)意識(shí).例如，在講“物質(zhì)的化學(xué)變化和物理變化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述物質(zhì)產(chǎn)生變化時(shí)的現(xiàn)象是怎樣的，學(xué)生通過(guò)觀察燃燒反應(yīng)說(shuō)出：物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生亮光、發(fā)出熱量，還會(huì)有較為刺鼻的氣味產(chǎn)生.這時(shí)，教師適時(shí)提出疑問(wèn)：有的物質(zhì)燃燒時(shí)會(huì)伴隨著大量的濃煙，這些濃煙又是什么呢？這也是化學(xué)變化嗎？會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生什么危害呢？能不能通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)減少濃煙的排放呢？通過(guò)一步步的問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題以及解決措施有比較客觀和全面的了解.

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)起著重要作用.在教育學(xué)理論中，教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為直觀和強(qiáng)烈的示范作用，而且教師的一言一行影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出的判斷.例如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將剩余的石灰石殘?jiān)望}酸藥品放入回收容器中進(jìn)行集中處理，而不是直接丟進(jìn)下水道或者垃圾桶等.這些實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，教師不僅要進(jìn)行口頭教育，還要用實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生做出正確的環(huán)保行為.

三、在課外拓展活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教師應(yīng)該階段性地為學(xué)生舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座，使學(xué)生在濃厚的環(huán)境知識(shí)視野熏陶中感受化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，還使學(xué)生在學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí).作為化學(xué)教師，在組織此類(lèi)知識(shí)講座的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？教師在講座之前應(yīng)該進(jìn)行充分的知識(shí)儲(chǔ)備，搜集大量的資料，用可觀的數(shù)據(jù)和真實(shí)的影像資料感染學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)和情感神經(jīng).例如，在講“自然資源和人類(lèi)生存之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示森林和草原的圖片，結(jié)合樹(shù)木的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林有助于維護(hù)地球生態(tài)系統(tǒng)的平衡，森林在防止水土流失、維持氣候穩(wěn)定以及維持生物多樣性等方面具有重要作用.同時(shí)，為了對(duì)比明顯，教師要展示森林被大量砍伐后對(duì)地球生態(tài)帶來(lái)的不利影響.如，二氧化碳在大氣中的含量激增、南北兩極冰川融化、海岸線(xiàn)上升等溫室效應(yīng)帶來(lái)的不利后果；全球每天將會(huì)滅絕近100種生物，安全用水問(wèn)題也會(huì)威脅到17億的地球人口等，地球在一天天受到破壞，人類(lèi)卻不知反省，意識(shí)不到后果的嚴(yán)重性.當(dāng)然，講座的形式需要多樣化，不能只是教師機(jī)械的羅列數(shù)據(jù)和展示圖片視頻，更重要的是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的情感共鳴，如講座所用第一手資料可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生去收集、整理、篩選，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，講座之后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的感受，教師根據(jù)學(xué)生的敘述做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生和教師之間有知識(shí)和情感的交流和碰撞.

總之，中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的環(huán)保意識(shí)一旦被樹(shù)立起來(lái)，將對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的改善起著舉足輕重的作用.因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義.

參考文獻(xiàn)

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