易筱穎

摘要：隨著課程改革不斷深化，提高學生的科學素養(yǎng)是值得教師研究的課題.在初中科學教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的科學素養(yǎng)，促使學生形成正確的價值觀.本文主要圍繞初中科學教學展開分析，探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的具體路徑.

關鍵詞：初中科學教學 科學素養(yǎng)

初中科學是一門以認識科學本質、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為教學目的的學科.這門課程以實驗為基礎，觀察以及實驗是學生學習這門課程的基本方法.只有觀察、認識科學知識，才能提高學生的科學素養(yǎng).在初中科學教學中，教師應該重視講解理論科學知識，還要注重培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學精神.在初中科學教學中，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值這三個方面做起.

一、科學實驗

只有通過實驗，才能科學地了解世界、認知世界、改造世界.實驗是初中科學教學的一種基本形式.

1.重視實驗的地位.在傳統(tǒng)的初中科學教學中，教師大多重視理論知識教學，而忽視實驗教學.科學是一門以實驗為基礎的學科，忽視實驗教學，必將影響教學效率.初中科學在現代教育中占據重要的地位，教師應該加強對實驗教學的重視程度，讓學生通過實驗觀察以及實驗操作過程，了解科學技術、科學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.

2.加強實驗教學設計.在新的初中科學教材中，對科學實驗有了一定的重視.在科學教學中，教師應該加強實驗教學，鼓勵學生動手操作，使學生能夠將理論知識和實際結合起來，有利于學生對科學知識的記憶和鞏固.例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物的異同點”時，教師可以帶領學生走出教室、走向大自然，讓學生通過實際觀察來了解單子葉植物以及雙子葉植物的特征，幫助學生更好地區(qū)分它們.

3.創(chuàng)新實驗教學模式.隨著社會的發(fā)展進步，初中科學實驗教學也應該不斷實現創(chuàng)新.在科學教學中，教師要發(fā)揮演示實驗的作用，鼓勵學生上講臺操作實驗，引導學生仔細觀察實驗現象.教師還要發(fā)揮學生實驗的作用，了解學生的科學學習狀況，對學生進行合理的分組，讓小組學生共同完成實驗過程，引導小組成員觀察實驗現象、記錄實驗數據、總結實驗結論.

二、課堂教學

在初中科學教學中，教師應該創(chuàng)新教學方法、教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

1.營造愉快的教學氛圍.輕松、自由、和諧的課堂教學氛圍，有利于學生個性的發(fā)展.初中科學教師應該把握這一原則，響應新課標改革提倡的“以生為本”的教學理念，為學生創(chuàng)設開放、自由的教學空間，在課堂中給予學生時間進行自主思考.對于學生在課堂上提出的疑問，教師應該及時作出回應并且表揚學生的質疑精神.在這樣輕松愉快的科學課堂中，學生的科學素養(yǎng)得到提升.

2.激發(fā)學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”.在初中科學教學中，教師應該挖掘教學內容中的趣味點，激發(fā)學生的學習興趣，并轉化為學習動機，促使學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力.

3.創(chuàng)設問題情境.在當今社會背景下，對人才的需求不再僅僅是有著相應的知識水平，更需要其有較高的創(chuàng)新能力.通過問題情境教學，能夠培養(yǎng)學生的質疑精神、創(chuàng)新精神.例如，在講“二氧化碳的性質”時，教師可以提出問題：在一個山洞中，人牽著狗走，結果狗死了，為什么人沒事？為什么在生活中進入地窖時要先做燈火實驗？這樣，培養(yǎng)了學生的質疑精神，提高了學生的邏輯思維能力和科學素養(yǎng).

三、科學態(tài)度

在初中科學教學中，要想培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就要讓學生樹立正確的科學態(tài)度.

1.尊重事實.在初中科學教學中，教師要本著實事求是的原則和教學理念，引導學生對于教材上的錯誤或是老師課堂上的錯誤進行質疑，鼓勵學生大膽提出問題.只有這樣，才能培養(yǎng)學生嚴謹的科學素養(yǎng).

2.科學探究.在客觀事實的基礎上，初中科學教師應該鼓勵學生不斷進行科學探究.這樣，有利于學生深刻認識科學知識，鞏固學生對知識的記憶，促使學生形成敢于探究、樂于創(chuàng)新的科學態(tài)度.

總之，在初中科學教學中，教師應該以科學教材為載體，重視實驗教學，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，本著實事求是的教學理念，促使學生形成正確的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

參考文獻

蔣偉祥.試論初中科學課堂如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).東方教育.2015 （4）.