張清平

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0034-02

小學(xué)科學(xué)是幫助學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)道德精神的一門重要學(xué)科，但是有的老師并不是很重視這門學(xué)科的教學(xué)，這影響了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，也很難達(dá)到開設(shè)這門學(xué)科的教育目的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們可以從哪些方面來提升這門學(xué)科的教學(xué)效果呢？下面談點(diǎn)自己的思考和做法。

1.注重方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在各科教學(xué)中，我們不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注意通過各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)科學(xué)教育也不例外。科學(xué)課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一門新的課程，讓學(xué)生喜歡上這門課的關(guān)鍵是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，這里談兩點(diǎn)為例。一是運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣，二是帶學(xué)生到室外探究。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體通過聲、光、圖把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。比如教學(xué)"鳥"這一課，首先放鳥的錄像，千姿百態(tài)的鳥一下子吸引了學(xué)生，使他們仿佛置身于百鳥之中，樂于跟隨老師去學(xué)習(xí)鳥的知識(shí)。

在新一輪課程改革中，科學(xué)課的變化是很大的，改變了學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，要以"探究"為核心，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一個(gè)很重要的內(nèi)容。因此，在課堂上更多的時(shí)間要留給學(xué)生自己去"活動(dòng)"，讓他們自由觀察、測(cè)量、發(fā)現(xiàn)、探索，并進(jìn)行記錄。在三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多課是需要到室外進(jìn)行的。如上"尋找動(dòng)物、植物"這課時(shí)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的花池邊，小樹林等地，讓學(xué)生分小組帶上記錄本、昆蟲盒，放大鏡、捕捉工具等，自己去大自然中尋找動(dòng)物、植物，學(xué)生的興趣馬上高漲起來。有的小組找到了螞蟻、蝸牛、桂花樹、榕樹、桃樹、柳樹……以及許多不認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物和植物。當(dāng)學(xué)生把哪些不認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物和植物來問我時(shí)，我并不是把知道告訴他們，而是讓他們把哪些不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物和植物的特征認(rèn)真記錄下來，回家后上網(wǎng)查閱或到書店查閱有關(guān)的資料，下節(jié)課來和同學(xué)們一起交流。通過學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境并以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲，吸引了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活

科學(xué)課的教學(xué)既要注重課本知識(shí)的梳理，同時(shí)有不能只是局限于課本，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生覺得科學(xué)知識(shí)也是觸手可及的，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

最近在網(wǎng)上看了一篇小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的成功案例，課題是《噴水壺里的水到哪里去了？》?，F(xiàn)將教學(xué)案例摘錄如下：有一天，喬治把噴水壺放在教室外面窗臺(tái)上的時(shí)候盛滿了水。過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了。他覺得很奇怪，因此，科學(xué)課一開始，喬治就問道："是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它撒了？"這時(shí)，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學(xué)生們："水跑到哪里去了？"瑪麗認(rèn)為，如果沒有同學(xué)去動(dòng)噴水壺，那一定是他們的寵物倉(cāng)鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了。全班同學(xué)決定檢驗(yàn)瑪麗的看法對(duì)不對(duì)，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發(fā)現(xiàn)水位沒有下降。孩子們認(rèn)為這已經(jīng)證明了瑪麗的看法是對(duì)的。格林小姐卻問道："你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？"學(xué)生們幾乎都對(duì)此表示肯定。他們還想出了一個(gè)妙主意來證明給老師看。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時(shí)孩子們認(rèn)為威利夜里沒有跑出來。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生說："水被蓋著，威利根本看不到水。"于是全班同學(xué)決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了。第二天，他們發(fā)現(xiàn)水位下降了，然而沙子上沒有留下一個(gè)腳印?，F(xiàn)在學(xué)生們肯定倉(cāng)鼠沒有喝壺中的水。格林小姐建議孩子們把一個(gè)盛水的容器放置在窗臺(tái)上，每天測(cè)定和記錄它的水位，然后把這些紙條標(biāo)上日期后貼在一張大紙上構(gòu)成一個(gè)圖表。幾天之后，孩子們發(fā)現(xiàn)水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。經(jīng)過對(duì)"不一樣"的討論后，一個(gè)叫帕特里克的學(xué)生聯(lián)想到烘干機(jī)烘衣服的情況，他就得出結(jié)論說：溫度較高時(shí)水就消失得較快。此后，他們還進(jìn)行了兩項(xiàng)研究，一項(xiàng)是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實(shí)驗(yàn)，另一項(xiàng)研究是用一把扇子在盛水容器上扇動(dòng)是否會(huì)使水消失得更快。

《噴水壺里的水到哪里去了？》一課的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的生活、返回到學(xué)生的生活，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生有所思、所想、所悟、所感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活中常見的知識(shí)。學(xué)生在親身體驗(yàn)后對(duì)知識(shí)的理解更深，掌握得也將更牢固。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

3.注重運(yùn)用農(nóng)村地緣優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容

我們所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我們可以利用自己身處農(nóng)村的地緣優(yōu)勢(shì)，充實(shí)我們科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花的構(gòu)造》教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《果實(shí)的共同特征》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)等等。

總之，要提升小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課的有效教學(xué)，需要科學(xué)課教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合本地的地緣特色，尋找良好的教學(xué)方式等，只有這樣，我們才能夠在教學(xué)中，探索出適合自己的有效的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。