張嬌

摘 要： 在對中國英語學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力，盡管教師和學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間來提高英語寫作能力，但是取得的效果微乎其微，本文主要討論現(xiàn)如今高中英語寫作中存在的問題及解決的對策。

關(guān)鍵詞： 高中英語 英語寫作 學(xué)習(xí)策略

一、引言

寫作教學(xué)具有悠久的歷史，從西方學(xué)術(shù)傳統(tǒng)看，關(guān)于寫作教學(xué)與研究的探索可追溯到古希臘時(shí)期。寫作被認(rèn)為是一種過程，許多研究者認(rèn)為，寫作是一種把思想轉(zhuǎn)化為書面語篇的過程，其中包括問題策略的使用和認(rèn)知活動(dòng)?，F(xiàn)如今高考英語對寫作要求嚴(yán)格，既要求學(xué)生具備一定的文字功底，又要求學(xué)生能運(yùn)用英語表述事實(shí)、觀點(diǎn)和情感。許多教師認(rèn)為，既然高中英語寫作應(yīng)該注重積累，平時(shí)也要多積累一些名言名句并運(yùn)用一些句型串聯(lián)句子。在平常的教學(xué)中，高中英語教師通常會(huì)告訴學(xué)生多背誦一些范文，這樣英語寫作能力就能夠提升，然而，這樣的策略并不適合所有的學(xué)生。高中英語教師普遍存在這樣的問題，對于英語語法和詞匯講解得非常清楚和透徹，然而閱讀和寫作方面的策略卻忽視了，針對高中英語寫作所存在的問題，必須要采取相應(yīng)的對策去解決。

二、英語寫作教學(xué)缺少有效的訓(xùn)練

在高中英語教學(xué)中，許多高中英語教師分發(fā)試卷給學(xué)生做練習(xí)，比如英語學(xué)習(xí)報(bào)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，許多學(xué)生做完了所有的練習(xí)，但是在最后的寫作板塊卻是空白的，因?yàn)榻處煕]有硬性規(guī)定英語寫作這個(gè)板塊是一定要完成的，所以他們自然而然就沒做，教師批閱完之后返回給學(xué)生，學(xué)生看完了分?jǐn)?shù)就把報(bào)紙扔一旁，等待老師的講解。許多英語教師前面講解得都很仔細(xì)，對于最后英語寫作板塊卻忽視了，有些教師甚至叫學(xué)生抄寫范文在黑板上，然后底下的學(xué)生一起抄在筆記本或報(bào)紙上，這樣寫作教學(xué)就算完成了。不難發(fā)現(xiàn)，這樣寫作教學(xué)怎么能有效地提高英語寫作能力呢？高中英語寫作教學(xué)中對寫作給予的重視不夠，并且缺少有效的訓(xùn)練，平時(shí)學(xué)生大部分都是在訓(xùn)練英語閱讀和語法，對于英語寫作幾乎沒有什么訓(xùn)練，學(xué)生自然而然忽視英語寫作的重要性，與此同時(shí)，缺少有效的學(xué)習(xí)策略，使得英語寫作能力的培養(yǎng)更艱難。

三、英語寫作教學(xué)缺少有效的學(xué)習(xí)策略

高中英語寫作教學(xué)中一般都是采取同學(xué)互評和教師批閱的模式，許多英語教師會(huì)采取同學(xué)或小組之間互評的方式來評價(jià)寫作，同學(xué)互評和小組之間互評存在優(yōu)勢與不足，對于學(xué)生而言，了解在寫作過程中應(yīng)該注意哪些問題，同學(xué)之間相互批閱，共同找出不足并加以改正。但是對于教師而言，沒法監(jiān)控學(xué)生在寫作過程中普遍出現(xiàn)的問題，對于寫作過程所存在的閃光點(diǎn)和問題，沒有辦法與學(xué)生互動(dòng)交流，每個(gè)學(xué)生在英語寫作中所表現(xiàn)出來的方式和方法都是不一樣的。在批閱之后，教師不能針對寫作中存在的問題提出有效的解決方法，久而久之，學(xué)生就不知道怎么提高英語寫作成績，英語寫作需要有效的學(xué)習(xí)策略，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們拿到寫作題目時(shí)，知道用什么的框架去構(gòu)建，不會(huì)害怕寫作。所以，在英語寫作教學(xué)中，要重視有效的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

四、抓好基本功訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

英語寫作能力并非一蹴而就的，需要在平常的英語學(xué)習(xí)中積累和鞏固，英語寫作中，學(xué)生面臨的最大困難就是無話可寫或?qū)懖簧钊耄蛘呤怯性S多話要寫但是不知道怎么寫。模仿是英語學(xué)習(xí)中的一種好方法，在平常的寫作訓(xùn)練中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿一些英語句子，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇模仿的對象，比如有些學(xué)生喜歡看歐美電影，就可以模仿里面的臺詞，設(shè)想如果他們是這個(gè)人物，會(huì)選擇什么樣的方式去表達(dá)情感。還有的學(xué)生可能喜歡外國名著，對于里面所出現(xiàn)的經(jīng)典句子可以摘抄下來，然后背誦下來，成為以后英語寫作中的素材。

五、尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心開展寫作教學(xué)

采取多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極地參與寫作?，F(xiàn)如今，在高中英語課堂中還是以教師為主的教學(xué)模式。比如在英語寫作教學(xué)中，教師對于應(yīng)該如何寫這篇作文，在寫作中應(yīng)該注意哪些問題，如何在英語寫作中巧奪高分，在這幾個(gè)方面講得最多。其實(shí)在英語寫作過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)、去參與，真正體驗(yàn)英語寫作，教師的經(jīng)驗(yàn)不能代表一切，不能認(rèn)為只要知道了這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就肯定能夠?qū)懞米魑摹＝處煹呐唽τ谔岣邔W(xué)生英語寫作能力具有重要的作用，對于一些語法錯(cuò)誤和寫作過程中出現(xiàn)的問題，教師可以提出意見和建議。但是，由于學(xué)生的水平不如教師，教師在批閱過程中往往對于學(xué)生的寫作并不是很滿意，可能在批閱的過程中會(huì)出現(xiàn)帶有批評性質(zhì)的評語，這樣使得學(xué)生的自信心受挫，對于英語寫作的積極性不高。

六、結(jié)語

在高中英語寫作中，既要關(guān)注以學(xué)生為主體，又要重視英語寫作的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略，在平常的教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到話題與活動(dòng)的討論當(dāng)中，其實(shí)，教師在評閱學(xué)生的寫作過程中，要考慮學(xué)生的個(gè)性，以表揚(yáng)稱贊為主，對于那些不愿意寫、寫得少、寫得短的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對于學(xué)生在寫作中所出現(xiàn)的閃光點(diǎn)應(yīng)該多表揚(yáng)，有些教師對于寫作要求更加嚴(yán)格，對于學(xué)生寫作時(shí)所出現(xiàn)的問題會(huì)加以批評，這樣會(huì)降低學(xué)生英語寫作的積極性。學(xué)生在平時(shí)要多關(guān)注和積累一些素材，英語寫作最重要的就是積累，素材的積累，如果積累豐富的素材，比如說英語美文、英語名人名言、英語高級詞匯等，這在無形當(dāng)中可給寫作增分，所以就不會(huì)出現(xiàn)沒內(nèi)容可寫、不知道怎么寫的問題。英語寫作在高中英語教學(xué)中具有重要的作用，聽、說、讀、寫、譯在英語教學(xué)中缺一不可，不能僅僅把重點(diǎn)放在英語語法和英語閱讀當(dāng)中，其他技能同樣也是極其重要的?？傊?，高中英語寫作能力的培養(yǎng)是交際能力的重要組成部分，只有提高英語寫作能力，才能促進(jìn)英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑小玲.高中英語寫作教學(xué)模式與策略的調(diào)查與分析[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]袁丹.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[3]羅有輝.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實(shí)施[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.