馬學(xué)蘭

【摘 要】情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，此教法能改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感創(chuàng)設(shè)

小學(xué)是人生的重要起步階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育在教學(xué)活動中意義重大，教師應(yīng)正確認識到情感教育在教學(xué)中的必要性與重要性，教師就要從小學(xué)生情感體驗的特點出發(fā)，提出切實可行的策略，課堂中情感教育可以引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在教學(xué)中保持積極的情感態(tài)度，進入最佳的學(xué)習狀態(tài)。但是在興慶區(qū)很多學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習積極性不高，教學(xué)效果差。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出在語文課堂運用情感教育，試圖摸索出一條適合小學(xué)生學(xué)習特點的教學(xué)手段。

1 情感教育在小學(xué)教學(xué)中的意義

隨著現(xiàn)代人們生活水平的不斷提高，人們對于孩子的物質(zhì)需要和身體健康等諸多方面都非常關(guān)心，作為教師就要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使小學(xué)生對人生成長中遇到的問題有個正確的認識，能夠擁有樂觀的心態(tài)，樹立遠大的理想。情感教育就是教師對待學(xué)生的態(tài)度和心態(tài)，教師一方面，在教學(xué)中設(shè)計教學(xué)情境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課堂活動，教師與學(xué)生進行思想交流，讓學(xué)生完全進入教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)處于人生的起步階段，語文教育對學(xué)生的影響非常大，語言教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀，然而，由于受年齡因素的制約，小學(xué)生的身心都還沒有發(fā)育完全成熟，他們對外界的一切充滿了好奇，很容易受到外界因素的影響，新課標要求語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 在教學(xué)中恰當運用故事進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2 運用好情感教育的幾點對策

2.1 設(shè)置情境，喚醒情感

語文教學(xué)自有其獨特的魅力，語文課堂本就是個充滿感情的地方。對小學(xué)語文教學(xué)而言，語文教學(xué)的重要任務(wù)就是通過教師耐心細致的講解，讓豐富的情感如涓涓細流貫穿于語文課堂，滲透到他們幼小的心靈中。教師以飽滿的熱情豐富的激情和對課堂的調(diào)控能力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。語文教師以豐富的感情通過一定程度的語言渲染，學(xué)生就會聽的津津有味，有如臨其境之感。教師在課堂通過多媒體演示工具或其他相應(yīng)教具創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生專心于創(chuàng)設(shè)的情境中，在輕松掌握所學(xué)的知識過程中還可以產(chǎn)生一定的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂氛圍的渲染，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習情境，使把學(xué)生漸漸引入學(xué)習意境，從而引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的強烈愿望。當然教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，為了調(diào)動課堂情感氛圍。應(yīng)通過多種手段設(shè)置一定的情境，如可借助信息技術(shù)，如投影儀、多媒體以及傳統(tǒng)的卡片、簡筆畫等，向?qū)W生展示優(yōu)美生動的畫面，配以學(xué)生喜愛的音樂，也可讓學(xué)生自己表演展示文章內(nèi)容。例如在教學(xué)《桂林山水》一課時，教師可這樣設(shè)置情境：通過教師播放桂林山水視頻，讓學(xué)生看到風景如畫的桂林山水，激起他們對美麗大自然的熱愛，感受自然美。然后教師轉(zhuǎn)入正題：“同學(xué)們，波濤洶涌的大海、四季如畫的西湖、雄偉壯觀的巍巍泰山，但都無法與美麗的桂林山水相比，桂林山水不但山美、水美，而且充滿詩情畫意，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人陶醉在這美不勝收的詩情畫意之中。在這樣一個特定的教學(xué)情境中，孩子們對秀美甲天下的桂林山水充滿了期待和想象。

2.2 課前導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣

情境教學(xué)不是同于課堂上教師的直接講課，情境讓學(xué)生在教師設(shè)置的環(huán)境中產(chǎn)生深入其境的感悟，現(xiàn)行小學(xué)語文課本中有很多課文富有童趣的生動描述，有的課文給學(xué)生呈現(xiàn)出各種有趣的故事。教師應(yīng)針對各種故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中滲透情感教育，提高學(xué)生的語文學(xué)習興趣。比如開展情境對話，分組表演，演講辯論等等都是學(xué)生喜歡的活動，提升教學(xué)效率，筆者在創(chuàng)設(shè)情境時就設(shè)計了很多方法。如每天課前三分鐘的自由演講，有的講述自己知道的小故事，有的講述自己聽到的小笑話，有的闡述了自己經(jīng)歷過的事情。慢慢地鍛煉了學(xué)生的演講才能，從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。時間長了就讓學(xué)生把自己想說的話寫出來，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，在經(jīng)過老師的點評后，學(xué)生就可以寫出一篇很不錯的作文，學(xué)生的寫作興趣也提高了。

2.3 師生交流，情感滲透

在小學(xué)語文課堂中，教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。為了加深學(xué)生對語文閱讀的理解與體驗，教師不能以自己的分析與講解來替代學(xué)生的語文閱讀實踐，教師要深化師生交流，促進師生間良好情感的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何弄懂文意，因為學(xué)生的閱讀體驗是他們自己的單個行為，學(xué)生在閱讀時應(yīng)自己主動思考獲得相應(yīng)的感悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶，教學(xué)實踐證明，教師依據(jù)教材設(shè)計教學(xué)的措施與方法，恰如其分的情感投入，能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《沉香救母》一文時，教師通過課件讓學(xué)生觀看視頻，了解沉香是如何救母親的，然后就讓學(xué)生默讀課文，了解課文大意，緊接著就讓學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，最后教師點評并展示主題句：沉香的孝心感動了仙人。情感教學(xué)的開展需要由淺入深層層深入，教師運用逐層深入的方式將情感教學(xué)一步一步引入教學(xué)過程。通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生走進課文鋪設(shè)了道路，情感本身具有的動力功能和遷移作用，也會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

綜上所述，情感讓語文充滿活力，在小學(xué)語文教學(xué)中積極滲透情感教育，有利于促進學(xué)生語言發(fā)展，有利于提升學(xué)生的情感體驗，有利于提高課文的感染力。而且在教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，語文教師應(yīng)點化學(xué)生情感，打動學(xué)生的心弦，推進情感教育在語文教學(xué)中的滲透，達到培養(yǎng)人、教育人的作用。

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[責任編輯：田吉捷]