李夏妍

摘要：以構(gòu)建愿景、戰(zhàn)略決策、工作實(shí)踐、人格影響、人際交往五種領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生組織參與度（知情意行）為觀測(cè)點(diǎn)，編制領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生組織參與度調(diào)查問卷，對(duì)550名大學(xué)生施測(cè)。調(diào)查結(jié)果表明，“知”對(duì)五個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)力具有非常顯著的影響，尤其是對(duì)“工作實(shí)踐”和“人格影響”作用較大；“意”對(duì)五個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)力具有非常顯著的影響，尤其是對(duì)“戰(zhàn)略決策”和“工作實(shí)踐”作用較大；“意”比“知”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響更大。在“行”上，加入學(xué)生組織，除“構(gòu)建愿景”外，對(duì)其余四種領(lǐng)導(dǎo)力均具有顯著的影響，擔(dān)任學(xué)生干部有利于全面提升領(lǐng)導(dǎo)力?！靶小睂?duì)“人際交往”的作用最大。當(dāng)前，高校應(yīng)著力于提高學(xué)生組織參與的“知”“意”“行”，重點(diǎn)抓好“工作實(shí)踐”和“人際交往”領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力；知情意行；觀測(cè)點(diǎn)；大學(xué)生

大學(xué)生的“學(xué)生組織參與”和“社會(huì)實(shí)踐參與”是其領(lǐng)導(dǎo)力形成和提高的兩個(gè)基本途徑。從“學(xué)生組織參與”的角度分析大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，探索大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的形成和提升，對(duì)于高校開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的校本課程，優(yōu)化學(xué)生組織的建設(shè)和管理，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生組織參與度的觀測(cè)點(diǎn)

研究者大多認(rèn)為，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生已經(jīng)具備或需要掌握的一系列能力。如美國(guó)的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目認(rèn)為，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括自知的能力、有效處理人際關(guān)系的能力、靈活的適應(yīng)能力、創(chuàng)造性思考的能力、承諾服務(wù)的能力。[1]我國(guó)學(xué)者翁文艷認(rèn)為，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的必備特征有：自知的能力、有效處理人際關(guān)系的能力、靈活的適應(yīng)能力、創(chuàng)造性思考的能力、承諾服務(wù)的能力、把握公共政策的能力。[2]許國(guó)動(dòng)認(rèn)為，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括外部參與力和自我提升力兩大類，外部參與力包括思維力、親和力、溝通力、文化力、交往力、競(jìng)合力，自我提升力包括學(xué)習(xí)力、信息力、規(guī)劃力、執(zhí)行力、情緒力、自我力。[3]文麗認(rèn)為，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和情緒智力。[4]王朝陽認(rèn)為，大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力體系是：感召力、前瞻力、影響力、決策力、控制力和學(xué)習(xí)力。[5]羅愛林根據(jù)詹姆斯等的領(lǐng)導(dǎo)技能調(diào)查表編制了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表，該量表包含技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、人際領(lǐng)導(dǎo)和理性領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)能力體系。[6]

英文“l(fā)eadership”譯成中文是領(lǐng)導(dǎo)力。它有著與friendship和ownership相同的后綴，在英文中意為“一種在關(guān)系中產(chǎn)生的角色及其所具備的素質(zhì)”[7]。據(jù)此，本研究認(rèn)為，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生個(gè)體在一定群體中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)（角色）的素質(zhì)。這里的“素質(zhì)”主要指領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)之中，可透過大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)看其領(lǐng)導(dǎo)的品質(zhì)和能力。大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)主要有構(gòu)建愿景、戰(zhàn)略決策、工作實(shí)踐、人格影響、人際交往等活動(dòng)。所以，我們將這五種領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的觀測(cè)維度，每一維度的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)均包含若干領(lǐng)導(dǎo)力觀測(cè)點(diǎn)。（1）構(gòu)建愿景維度的觀測(cè)點(diǎn)：預(yù)見能力、敏銳的洞察力、統(tǒng)率全局的能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、目標(biāo)設(shè)定能力。（2）戰(zhàn)略決策維度的觀測(cè)點(diǎn)：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、思維判斷能力、迎戰(zhàn)不確定性能力、科學(xué)決策能力、開拓創(chuàng)新能力、制定規(guī)劃能力、調(diào)查研究能力。（3）工作實(shí)踐維度的觀測(cè)點(diǎn)：改革創(chuàng)新能力、靈活應(yīng)變能力、整合資源能力、信息收集和利用能力、執(zhí)行方案能力、組織能力、管理能力、問題解決能力、評(píng)價(jià)能力。（4）人格影響維度的觀測(cè)點(diǎn)：誠(chéng)信、敬業(yè)精神、心胸開闊、有激情、堅(jiān)強(qiáng)意志力、激勵(lì)能力、公平、親和力。（5）人際交往維度的觀測(cè)點(diǎn)：用人能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力。領(lǐng)導(dǎo)力觀測(cè)點(diǎn)是編制大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷題目的依據(jù)。

我國(guó)大學(xué)的學(xué)生組織主要有：黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生組織參與度是從“學(xué)習(xí)參與度”移植改造成的名詞。目前主要是從教育學(xué)的視角去研究大學(xué)生的“學(xué)習(xí)參與度”。如美國(guó)有的研究從大學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度以及高校如何吸引學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)這兩個(gè)因素的分析來評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。[8]我國(guó)有研究者從大學(xué)期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與、社會(huì)情感參與的程度，以及對(duì)大學(xué)環(huán)境的感受、滿意的程度等方面來測(cè)量大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。[9]有研究認(rèn)為，大學(xué)生參與度是測(cè)量學(xué)生在課堂內(nèi)外的有效教育活動(dòng)中所付出的時(shí)間和精力以及高校吸引學(xué)生參與到有效教育活動(dòng)中的力度。[10]

我們是從心理學(xué)的知情意行的視角去界定學(xué)生組織參與度的。所以說，學(xué)生組織參與度就是指大學(xué)生在心理狀態(tài)（知情意）和實(shí)際行為（行）上對(duì)學(xué)生組織參與的程度。（1）“知”指大學(xué)生對(duì)參加學(xué)生組織活動(dòng)的認(rèn)知?！爸钡挠^測(cè)點(diǎn)是：大學(xué)生對(duì)參加學(xué)生組織的意義、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，以及參加學(xué)生組織的動(dòng)機(jī)、體會(huì)、感受等。（2）“情”指大學(xué)生對(duì)參加學(xué)生組織活動(dòng)的情感態(tài)度?！扒椤钡挠^測(cè)點(diǎn)是：大學(xué)生對(duì)參加學(xué)生組織的滿意度、對(duì)學(xué)生組織資源和活動(dòng)平臺(tái)的滿意度，以及參加學(xué)生組織活動(dòng)的熱情、興趣等。（3）“意”指大學(xué)生對(duì)參加學(xué)生組織活動(dòng)的意志。“意”的觀測(cè)點(diǎn)是：大學(xué)生參加學(xué)生組織的決心、信心、效能感，以及參加學(xué)生組織活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性等。（4）“行”指大學(xué)生參加學(xué)生組織活動(dòng)的實(shí)際行為?！靶小钡挠^測(cè)點(diǎn)是：大學(xué)生參加學(xué)生組織的個(gè)數(shù)、類別、時(shí)間，以及擔(dān)任學(xué)生組織干部的級(jí)別、職務(wù)、時(shí)間等。學(xué)生組織參與度的觀測(cè)點(diǎn)是編制學(xué)生組織參與度問卷題目的依據(jù)。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生組織參與度的問卷施測(cè)

（一）問卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的題目。測(cè)量領(lǐng)導(dǎo)力的問卷題包括：“構(gòu)建愿景”5題，“戰(zhàn)略決策”8題，“工作實(shí)踐”9題，“人格影響”8題，“人際交往”5題，共35題。選項(xiàng)從1到5依次為“非常弱”、“比較弱”、“一般水平”、“比較強(qiáng)”、“非常強(qiáng)”，采用利克特5點(diǎn)計(jì)分方法。

測(cè)量學(xué)生組織參與度的問卷題包括：“知”19題，“情”16題，“意”16題，“行”2題，共53題。其中，知情意共51題，選項(xiàng)從1到6，依次為“完全不符合”、“比較不符合”、“不太符合”、“有些符合”、“比較符合”、“完全符合”，采用利克特6點(diǎn)計(jì)分方法。“行”2題是基本資料問卷的第7、8題。endprint

（二）施測(cè)的樣本

隨機(jī)抽取來自廣東金融學(xué)院、華南師范大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)5所全日制本科院校的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共派發(fā)問卷700份，回收有效問卷550份，有效問卷回收率7857%。其中，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生231人，一般大學(xué)學(xué)生319人；男242人，女308人；大一173人，大二116人，大三170人，大四91人。問卷資料具有較好的代表性。

（三）測(cè)量的效度和信度檢驗(yàn)

問卷資料的整理，使用SPSS115和LISREL87作為數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析工具；問卷測(cè)量的效度與信度的分析方法，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、驗(yàn)證性因素分析、信度分析、相關(guān)分析和路徑分析。

1大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷題測(cè)量的檢驗(yàn)

采用結(jié)構(gòu)效度來檢驗(yàn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷題的測(cè)量的有效性。用結(jié)構(gòu)方程模型中的驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)問卷題的測(cè)量的結(jié)構(gòu)效度。

對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的35個(gè)題目進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力一階測(cè)量模型的數(shù)據(jù)顯示：一階模型的因子負(fù)荷介于059～080之間，t值介于1469～2155之間，全部題目的因子負(fù)荷都顯著，各題目在相應(yīng)維度上的負(fù)荷都較高；模型的擬合指數(shù)如下：χ2=174205，df=550，p=0000，χ2/df=3167，NNFI=097，CFI=098，RMSEA=0068。一般認(rèn)為，結(jié)構(gòu)模型擬合指數(shù)中，近似誤差均方根RMSEA在008以下（越小越好），NNFI、CFI 在 09 以上（越大越好），所擬合的模型是一個(gè)“好”模型。[11]以上各項(xiàng)擬合指數(shù)都達(dá)到“好”模型的標(biāo)準(zhǔn)。表明大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的一階模型具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

采用Cronbachα系數(shù)來檢驗(yàn)問卷的同質(zhì)性信度，結(jié)果顯示，“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷”總問卷的α系數(shù)為0954，五個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)力的α系數(shù)分別是：構(gòu)建愿景0847，戰(zhàn)略決策0857，工作實(shí)踐0869，人格影響0873，人際交往0835。

信度分析結(jié)果顯示，問卷各維度的α系數(shù)均在08以上，具有較高的同質(zhì)性信度。因此，說明一階五因素測(cè)量模型是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)量的一個(gè)較合理的模型，這35道大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷題能有效地測(cè)量大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

2學(xué)生組織參與度（知情意）問卷題測(cè)量的檢驗(yàn)

筆者對(duì)“學(xué)生組織參與度（知情意）問卷”的表格中的51個(gè)題目（知情意）進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析，經(jīng)項(xiàng)目分析和驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型的各項(xiàng)適配指標(biāo)未達(dá)可接受范圍，需要進(jìn)行模型修正。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值表，同時(shí)參考修正指標(biāo)表，從小到大依次刪減回歸系數(shù)值最小的題目，刪除問卷題目共18題（第3、4、7、12、13、15、16、17、19、23、24、25、32、37、38、39、40、51題），最終剩下33題，將這33題構(gòu)建“學(xué)生組織參與度（知情意）一階測(cè)量模型”。用驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)這33題的結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果顯示：修正后的模型的因子負(fù)荷介于056～085之間，t值介于1401～2460之間，全部題目的因子負(fù)荷都顯著，各題目在相應(yīng)維度上的負(fù)荷都較高。模型的擬合指數(shù)如下：χ2=217720，df=492，p=0000，χ2/df=4425，NNFI=096，CFI=097，RMSEA=0083。擬合指數(shù)接近“好”模型的標(biāo)準(zhǔn)，說明修正后的學(xué)生組織參與度（知情意）一階測(cè)量模型擬合指數(shù)具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

采用Cronbachα系數(shù)來檢驗(yàn)33道問卷題的測(cè)量的同質(zhì)性信度。結(jié)果顯示，學(xué)生組織參與度（知情意）問卷題總體的α系數(shù)為0957，知情意參與度三個(gè)維度的α系數(shù)分別是：對(duì)參與學(xué)生組織的認(rèn)識(shí)0905，對(duì)參與學(xué)生組織的情感態(tài)度0919，參與學(xué)生組織活動(dòng)的意志0918。各維度的α系數(shù)均在09以上，問卷題的同質(zhì)性信度很高。因此，這33道學(xué)生組織參與度（知情意）問卷題能有效可靠測(cè)量大學(xué)生的學(xué)生組織參與度。

三、學(xué)生組織參與度（知情意行）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響

我們是從心理狀態(tài)（知情意）和實(shí)際行為（行）這兩個(gè)視角去探索學(xué)生組織參與度的。因此，將學(xué)生組織參與度（知情意行）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響，分為知情意對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響和行對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響。通過分析知情意與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)聯(lián)性，以及行與領(lǐng)導(dǎo)力和知情意的關(guān)聯(lián)性，以揭示知情意行對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力的影響。

（一）知情意與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)聯(lián)性

為了考察知情意對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響，建構(gòu)“學(xué)生組織參與度（知情意）與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)系的結(jié)構(gòu)模型”（如圖1）。該模型的路徑系數(shù)的絕對(duì)值介于079～203之間，t值介于1304～1578之間，全部路徑系數(shù)都顯著。模型的擬合指數(shù)如下：χ2=602206，df=2192，p<0001，χ2/df=275，NNFI=097>09，CFI=097>09，RMSEA=0061<008。各項(xiàng)指數(shù)均已達(dá)到“好”模型的標(biāo)準(zhǔn)。

從圖1的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)可以看出，“知”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響，大小依次是：“工作實(shí)踐”112（t=932）、“人格影響”107（t=923）、“人際交往”095（t=932）、“戰(zhàn)略決策”089（t=790）、“構(gòu)建愿景”079（t=733）；“情”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響，路徑系數(shù)都是負(fù)值：“工作實(shí)踐”-203（t=-1068）、“戰(zhàn)略決策”-197（t=-1062）、“構(gòu)建愿景”-186（t=-1077）、“人際交往”-171（t=-1025）、“人格影響”-137（t=-848）；“意”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響，大小依次是：“戰(zhàn)略決策”178（t=1267）、“工作實(shí)踐”174（t=1226）、“構(gòu)建愿景”172（t=1346）、“人際交往”156（t=1273）、“人格影響”110（t=981）?！爸钡穆窂较禂?shù)總值是482，“意”的路徑系數(shù)總值是790。

上述路徑系數(shù)表明，知、情、意都對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有影響。其中，“知”和“意”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響是正向的，“情”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力影響的路徑系數(shù)是負(fù)值。“知”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力影響的前三位是“工作實(shí)踐”、“人格影響”、“人際交往”。“意”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力影響的前三位是“戰(zhàn)略決策”、“工作實(shí)踐”、“構(gòu)建愿景”。說明“知”與“意”對(duì)“工作實(shí)踐”維度的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生最大或較大的影響。路徑系數(shù)值還表明，“意”比“知”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響更大，說明意志對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力起支撐或杠桿作用。endprint

（二）行與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查問卷的第7、8題是學(xué)生組織參與度（行）的觀測(cè)點(diǎn)，包括是否加入學(xué)生組織，加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)、種類、時(shí)間，以及是否擔(dān)任學(xué)生干部，擔(dān)任學(xué)生組織干部的級(jí)別、職務(wù)、時(shí)間。在調(diào)查的550名學(xué)生中，加入學(xué)生組織的學(xué)生有421人，不加入學(xué)生組織的學(xué)生有129人。

1加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)、類別、時(shí)間對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響

加入學(xué)生組織的學(xué)生與沒加入學(xué)生組織的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力上的t檢驗(yàn)結(jié)果表明：加入學(xué)生組織的大學(xué)生與沒加入學(xué)生組織的學(xué)生在“人格影響”、“工作實(shí)踐”、“戰(zhàn)略決策”、“人際交往”這四個(gè)維度上的領(lǐng)導(dǎo)力的差異非常顯著（t值分別是4808、3807、3136、2906，p值均小于001）。

在加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)上，方差分析結(jié)果表明，加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)在“人格影響”、“人際交往”、“工作實(shí)踐”和“戰(zhàn)略決策”四個(gè)維度上呈非常顯著或顯著差異（F值分別是：10589、4529、4362、3204，p值小于005），加入學(xué)生組織2個(gè)和3個(gè)者，在“人格影響”、“人際交往”、“工作實(shí)踐”和“戰(zhàn)略決策”這四個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)力的得分較高，M值分別是：（406、410），（369、364），（357、351），（352、342）。在“構(gòu)建愿景”維度上的差異不顯著。

在加入學(xué)生組織的類別上，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，加入團(tuán)委組織的大學(xué)生與沒加入的大學(xué)生在“構(gòu)建愿景”、“戰(zhàn)略決策”、“人際交往”上差異顯著（t值分別是2559、2135、3300，p值均小于005）。加入學(xué)生會(huì)組織的大學(xué)生與沒加入的大學(xué)生在“人際交往”上差異顯著（t=2210，p<005）。加入青年志愿者協(xié)會(huì)的大學(xué)生與沒加入的大學(xué)生在“構(gòu)建愿景”、“人際交往”上差異顯著（t=-2112、-3145，p<005）?？梢?，大學(xué)生加入團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織活動(dòng)都有利于“人際交往”領(lǐng)導(dǎo)力的提高，青年志愿者協(xié)會(huì)的工作主要是服務(wù)性工作，并不利于領(lǐng)導(dǎo)力的提高。但加入學(xué)生組織的學(xué)生與沒加入組織的學(xué)生在“工作實(shí)踐”和“人格影響”維度上差異不顯著。

在加入學(xué)生組織的時(shí)間上，相關(guān)分析的結(jié)果表明，加入學(xué)生組織的時(shí)間在4年以內(nèi)，均有利于“構(gòu)建愿景”維度領(lǐng)導(dǎo)力的提高（r=0171，p<001）。但年數(shù)與其他四個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)不顯著。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，加入學(xué)生組織有利于“人格影響”、“工作實(shí)踐”、“戰(zhàn)略決策”、“人際交往”四個(gè)維度領(lǐng)導(dǎo)力的提升。加入學(xué)生組織2個(gè)到3個(gè)和加入團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，對(duì)提升“人際交往”維度領(lǐng)導(dǎo)力有較大幫助；加入學(xué)生組織的時(shí)間較長(zhǎng)，“構(gòu)建愿景”維度的領(lǐng)導(dǎo)力較高。

2擔(dān)任學(xué)生組織干部的級(jí)別、職務(wù)、時(shí)間對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響

方差分析的結(jié)果表明，擔(dān)任學(xué)生組織干部的學(xué)生在五個(gè)維度上的領(lǐng)導(dǎo)力均非常顯著高于其他學(xué)生（t=3624、3513、4675、3881、4373，p均小于001）。

不同級(jí)別的學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)力上的方差分析結(jié)果表明：不同級(jí)別的學(xué)生干部，在五個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)力上差異不顯著。

不同職務(wù)的學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)力上的方差分析結(jié)果表明，擔(dān)任不同職務(wù)的學(xué)生干部，在“人格影響”維度上差異不顯著，在其他四個(gè)維度上差異非常顯著（F=7862、4703、4753、6448，p均小于001）。學(xué)生組織主要領(lǐng)導(dǎo)人在“構(gòu)建愿景”、“戰(zhàn)略決策”、“工作實(shí)踐”、“人際交往”等維度上的領(lǐng)導(dǎo)力都顯著高于其他學(xué)生干部。

擔(dān)任學(xué)生干部時(shí)間上的相關(guān)分析結(jié)果是：擔(dān)任學(xué)生組織干部的時(shí)間與“構(gòu)建愿景”、“戰(zhàn)略決策”、“工作實(shí)踐”、“人際交往”等維度呈非常顯著和顯著的正相關(guān)（r=0213、0187、0124、0114，p均小于005）。年數(shù)越多，越有利于領(lǐng)導(dǎo)力的提高。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，擔(dān)任學(xué)生干部有利于全面提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。擔(dān)任學(xué)生干部的級(jí)別對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力無影響，職務(wù)和時(shí)間對(duì)“構(gòu)建愿景”、“戰(zhàn)略決策”、“工作實(shí)踐”、“人際交往”的提高影響較大，但對(duì)“人格影響”維度的影響不顯著。加入學(xué)生組織的時(shí)間和擔(dān)任學(xué)生干部的時(shí)間均對(duì)“構(gòu)建愿景”維度的領(lǐng)導(dǎo)力的提升影響最大。

（三）行與知情意的關(guān)聯(lián)性

前文的統(tǒng)計(jì)分析已確知，知情意與領(lǐng)導(dǎo)力呈顯著相關(guān)，其中，“知”“意”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響是正向的，“情”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響則是負(fù)向的。因此，通過分析“行”與“知”“意”的關(guān)聯(lián)性，可考察“行”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的間接影響。特別是分析“行”與“知”“意”是否存在顯著的正相關(guān)，可進(jìn)一步印證“行”對(duì)提升領(lǐng)導(dǎo)力的作用。

1加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)、類別、時(shí)間對(duì)知情意的影響

加入學(xué)生組織的學(xué)生與沒加入學(xué)生組織的學(xué)生在知情意上的差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：加入學(xué)生組織的大學(xué)生在知情意上均非常顯著高于沒有加入學(xué)生組織的大學(xué)生（t值分別是6123、5334、4713，p值均小于001）。加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)的方差分析的結(jié)果是：加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)與知情意呈非常顯著相關(guān)（F值分別是：15142、10151、9062，p值均小于001），加入學(xué)生組織2個(gè)以上者，知情意得分較高。在加入學(xué)生組織的類別上，t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示：加入學(xué)生會(huì)的學(xué)生與不加入者在知情意上差異非常顯著（t值分別是3482、2852、3102，p值均小于001）。加入學(xué)生會(huì)者在知情意上得分較高。加入團(tuán)委、青年志愿者協(xié)會(huì)、紅十字會(huì)的學(xué)生和其他學(xué)生在知情意上差異不顯著。加入學(xué)生組織的年數(shù)的相關(guān)分析結(jié)果是：加入學(xué)生組織的時(shí)間與“知”“情”呈非常顯著的負(fù)相關(guān)（r值分別是-0132、-0111，p值均小于001），與“意”相關(guān)不顯著。

以上統(tǒng)計(jì)說明，加入學(xué)生組織非常有利于知情意的提高，加入學(xué)生組織2個(gè)和3個(gè)者和加入學(xué)生會(huì)組織，均最有利于強(qiáng)化學(xué)生的知情意。但加入學(xué)生組織的時(shí)間與知情意無顯著正相關(guān)。

2擔(dān)任學(xué)生組織干部的級(jí)別、職務(wù)、時(shí)間對(duì)知情意的影響

t檢驗(yàn)結(jié)果是，擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，在知情意上非常顯著高于其他學(xué)生（t值分別是：4945、4112、4959，p值均小于001）。不同級(jí)別學(xué)生干部在知情意上的方差分析結(jié)果是：不同級(jí)別的學(xué)生干部在知意上差異顯著（F值分別是：3427、3621，p值均小于005），擔(dān)任學(xué)生干部的級(jí)別較高則越有利于“知”“意”的提高。系（學(xué)院）級(jí)學(xué)生干部高于班級(jí)，校級(jí)學(xué)生干部高于班級(jí)；但在“情”上差異不顯著。不同職位學(xué)生干部與知情意的方差分析結(jié)果是：擔(dān)任不同職務(wù)的學(xué)生干部在知情意上有非常顯著或顯著的差異（F值分別是：4563、2784、5824，p值均小于001）。不同職位的學(xué)生干部在“知”上，主要領(lǐng)導(dǎo)人高于干事、班委和部長(zhǎng)；在“情”上，主要領(lǐng)導(dǎo)人均高于干事、班委和部長(zhǎng)；在“意”上，主要領(lǐng)導(dǎo)人都高于干事、班委和部長(zhǎng)。擔(dān)任學(xué)生組織干部的時(shí)間的相關(guān)分析的結(jié)果是：擔(dān)任學(xué)生組織干部的時(shí)間與“知”、“情”的相關(guān)不顯著，與“意”的相關(guān)非常顯著（r=0139，p<001）。年數(shù)較多者，“意”的得分較高。endprint

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，擔(dān)任學(xué)生干部非常有利于知情意的提高，擔(dān)任學(xué)生干部的級(jí)別較高，“知”“意”也較高。校級(jí)和系（學(xué)院）級(jí)學(xué)生干部都高于班級(jí)干部。不同職務(wù)對(duì)知情意有非常顯著和顯著的影響，職務(wù)較高，知情意則較高；擔(dān)任學(xué)生干部的時(shí)間較長(zhǎng)較利于“意”的提高。

綜合以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可獲得學(xué)生組織參與度對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力影響的示意圖，如圖2。

綜合以上統(tǒng)計(jì)分析，得如下啟示。

1關(guān)于知情意與領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生組織參與度（知意）與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力呈高度相關(guān)，“知”和“意”對(duì)“工作實(shí)踐”維度的領(lǐng)導(dǎo)力的提升有較大影響?！耙狻北取爸睂?duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響更大，起杠桿作用。因此，高校當(dāng)重點(diǎn)抓好大學(xué)生的“工作實(shí)踐”維度的領(lǐng)導(dǎo)力和組織參與度“知”、“意”的培養(yǎng)?！耙狻笔侵刂兄亍?/p>

2關(guān)于行與領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生組織參與度（行）在加入學(xué)生組織的個(gè)數(shù)、類別、時(shí)間，以及擔(dān)任學(xué)生干部的級(jí)別、職務(wù)、時(shí)間上，分別對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和知情意產(chǎn)生不同的影響?！靶小睂?duì)“人際交往”維度領(lǐng)導(dǎo)力的提高作用最大?！靶小睂?duì)知情意的提高影響也非常大。因此高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極加入各種學(xué)生組織，爭(zhēng)取擔(dān)任學(xué)生干部，能擔(dān)任團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的主要負(fù)責(zé)人更好，要多安排時(shí)間參加學(xué)生組織活動(dòng)。

3關(guān)于知情意行與領(lǐng)導(dǎo)力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力受知意行的影響較大，“知”是領(lǐng)導(dǎo)力形成的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，“意”是領(lǐng)導(dǎo)力形成的杠桿，“行”是領(lǐng)導(dǎo)力形成的關(guān)鍵。因此，高校開展學(xué)生組織活動(dòng)，當(dāng)重點(diǎn)抓好學(xué)生組織參與度（知意行）的提升，著力于“工作實(shí)踐”和“人際交往”維度上領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

4為了更好地促進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成和發(fā)展，目前高校要特別重視大學(xué)生的“學(xué)生組織參與度”。要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)參加學(xué)生組織活動(dòng)的意義與價(jià)值，端正參加學(xué)生組織活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)生組織活動(dòng)的滿意度、熱情和興趣，與領(lǐng)導(dǎo)力的提升緊密聯(lián)系起來；在重點(diǎn)抓好團(tuán)委和學(xué)生會(huì)工作的同時(shí)，盡可能設(shè)置更多學(xué)生組織團(tuán)體和學(xué)生干部職位，為學(xué)生創(chuàng)造更多參加學(xué)生組織和擔(dān)任學(xué)生干部的機(jī)會(huì)；學(xué)生組織活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，突出“工作實(shí)踐”和“人際交往”等活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)形式多樣，富趣味性；還要?jiǎng)?chuàng)造條件將“學(xué)生組織參與”和“社會(huì)實(shí)踐參與”這兩個(gè)培養(yǎng)途徑有機(jī)地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹科巖大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究評(píng)述[J]當(dāng)代青年研究，2012（5）：53-56

[2]翁文艷，房欲飛當(dāng)代美國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗(yàn)分析[J]中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：7-11

[3]許國(guó)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型與實(shí)現(xiàn)路徑的理論分析[J]北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，13（6）：110-116

[4]文麗，呂偉，王雅娟大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)實(shí)證研究[J]重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：172-176

[5]王朝陽，楊克巍，覃炳慶軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力及其構(gòu)成要素的研究[J]高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（3）：12-16

[6]羅愛林大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素實(shí)證研究[D]重慶：西南交通大學(xué)，2010：15

[7]劉艷大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式探新[J]教育教學(xué)論壇，2013（40）：216-217

[8]陳瓊瓊大學(xué)生參與度評(píng)價(jià)：高教質(zhì)量評(píng)估的新視角——美國(guó)“全國(guó)學(xué)生參與度調(diào)查”的解析[J]高教發(fā)展與評(píng)估，2009，25（1）：24-30

[9]朱紅 高校學(xué)生參與度及其成長(zhǎng)的影響機(jī)制——十年首都大學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)分析[J]清華大學(xué)教育研究，2010，31（6）：35-43

[10]陳萍高校學(xué)生參與度實(shí)證研究[D]湖南：湘潭大學(xué)，2011

[11]侯杰泰，溫忠麟，成子娟結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[M]北京：教育科學(xué)出版社，2004：45endprint