2016年 7月4日中午，云南網(wǎng)友“@直播云南”發(fā)布了一條微博——“昆明武成小學(xué)一年級期末考試‘差生需上臺道歉，并說自己‘拖后腿了”。從微博截圖看，該微博內(nèi)容主要是武成小學(xué)一年級某班家長群的聊天記錄。大意是：武成小學(xué)一年級某班，要求期末考試語文在96分以下的同學(xué)，站到講臺上跟老師和96分以上的同學(xué)道歉，說自己“拖后腿”了。

在聊天記錄中，有家長提出，這種做法“太傷孩子自尊”“打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性”，因為考得不好，孩子自己心里也難過，更何況沒考好的話，最對不起的也是孩子自己，沒理由要向全班同學(xué)道歉。對此，一位顯示為“張老師”的人稱，每個孩子的行為并不僅僅代表自己一個人，還會影響到其他孩子，影響到整個班集體。其讓未考到平均分的學(xué)生上臺道歉，是出于培養(yǎng)孩子們?yōu)榧w爭光的意識，對自己的行為負責(zé)以及有擔(dān)當(dāng)意識的目的，同時這也是一種挫折教育。

讓“低分”學(xué)生上臺道歉不是挫折教育

這位“張老師”所謂的“挫折教育”的觀點可能隱含著三個誤區(qū)。第一，低年級學(xué)生的成績具有很大的欺騙性。由于部分學(xué)生在上小學(xué)之前就提前學(xué)習(xí)過小學(xué)課程，因此在這種情況下的考試成績根本不能反映學(xué)生的聰慧程度和勤奮程度，沒有太大的參考價值。第二，無論什么樣的考試，即使大家為集體爭光的意識再強，也必定會有部分學(xué)生考不到平均分。真正地為集體爭光，可以是在運動會上努力拼搏，可以是保持班級整潔衛(wèi)生，也可以是上課認真聽講，而不是看考試成績是否超過平均分。第三，小學(xué)生需要挫折教育，但不能刻意制造挫折?？桃庵圃斓拇煺蹖⒆拥膫h遠大于它的教育意義，可能導(dǎo)致孩子自卑、自閉、缺乏安全感。

而挫折教育的關(guān)鍵是開導(dǎo)和鼓勵，讓孩子樂觀地面對挫折，積極地對待人生。但這種方式不一定對每個孩子都適用，甚至?xí)鸱醋饔谩Ｒ晃吨匾暱荚嚦煽?，必須力爭第一，不能給班級“拖后腿”，只會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利心態(tài)，認為學(xué)習(xí)只是為了考試，而無法真正地體會到學(xué)習(xí)的快樂，這會對孩子的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

“低分道歉”是一種教育暴力

讓平均分以下的“低分”學(xué)生上臺道歉，說輕點，是一種功利教育；說重點，是一種教育暴力。要知道，孩子也有人格和自尊心，而且就寫在他們天真無邪的臉上。而讓“低分”學(xué)生上臺道歉，留給他們的只有羞辱和陰影，而且將很難消除。應(yīng)該說，獎優(yōu)罰劣，是一個比較公平的教育方式。如何操作得當(dāng)，既能起到褒揚先進、激勵后進的作用，又不會傷害后進學(xué)生的自尊，這考驗著學(xué)校及老師的教育智慧。尤其是針對一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，采取一些鞭策措施，是很有必要的。但要把握好一個度，以正面引導(dǎo)為主，不能以損害未成年人的身心健康為代價，更不能損害孩子們的人格尊嚴。

責(zé)令“低分”學(xué)生上臺道歉，可能初衷是好的。只是一些家長和學(xué)生，認為老師是出于“讓學(xué)生知恥后勇”的善意，往往忽視或放棄了學(xué)生的人格權(quán)。在學(xué)習(xí)壓力日趨繁重、學(xué)生個性普遍要強的今天，學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)注意及時轉(zhuǎn)變教育和管理的方式，充分尊重孩子的人格、隱私、休息、娛樂等方面的權(quán)利，避免讓師道尊嚴淪為一種教育暴力。