陳建紅 蔣飛燕 覃智
摘要:為有針對性地采取教育措施,促進學生有效學習,選擇不同年級畜牧專業(yè)類高職生對其是否有學習的主動性、是否做課前預習及課后復習、是否訂立學習計劃等方面的學習習慣進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,高職大學生的學習習慣有所欠缺,不同年級畜牧專業(yè)類高職生在每隔一段時間對學習進行總結(jié)、對于解決不了的問題請人提示、抓住機會參與討論等方面存在著顯著差異,一年級學生的學習習慣好于二年級。調(diào)查結(jié)果表明,需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其對高年級學生要加強教育引導。
關(guān)鍵詞:畜牧專業(yè);高職生;年級;學習習慣;調(diào)查
中圖分類號:TS207.3 文獻標識碼:A 文章編號:1003—4374(2016)01—0068—02
“學習習慣”是指學生在一定的情境下自動地去進行學習活動的特殊傾向。大學生要在學業(yè)上和事業(yè)上有所成就,就必須具備良好的學習習慣。良好的學習習慣,更容易激發(fā)學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略,提高學習效率;有利于培養(yǎng)自主學習能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學生終身受益2_。文章對不同年級畜牧專業(yè)類高職生的學習習慣進行比較,以便有針對性地采取措施,促進其有效學習。
1對象與方法
1.1對象
某農(nóng)業(yè)高職院校畜牧專業(yè)類部分在校學生。發(fā)放學習習慣調(diào)查問卷700份,回收有效問卷664份,有效回收率為94.9%。調(diào)查對象包括大一、大二兩個年級,其中一年級380人,二年級320人。
1.2方法
參照魯娟的《不同年級軍醫(yī)大學生學習習慣調(diào)查》問卷,調(diào)查問卷內(nèi)容包括學生的一般情況、學習的主動性、預習復習、訂立學習計劃等方面。問卷采取匿名方式,同時比較不同年級學生的學習習慣。
1.3統(tǒng)計分析
采用SPSS 11.5軟件。
2結(jié)果與分析
2.1學生學習主動性有年級差異。一年級好于二年級學生(見表1)
由表1可見,在選擇閱讀課外書籍、將別人好的經(jīng)驗變?yōu)榧河?、每隔一段時間對學習進行總結(jié),對于解決不了的問題請人提示、抓住機會參與討論等方面的比例,一年級>二年級。在利用圖書館獲取前沿知識、學習新內(nèi)容,向自己提出問題兩方面的比例二年級>一年級。不同年級學生在利用圖書館獲取前沿知識(X2=7.782,P=0.051)、有選擇的閱讀課外書籍(X2=9.406,P=0.052)、將別人好的經(jīng)驗變?yōu)榧河校╔2=1.596,P=0.660)、將學習到的東西變成自己的語言思想(X2=2.134,P=0.711)、學習新內(nèi)容時,向自己提出問題(X2=6.252,P=0.181)等習慣均沒有顯著差異。在每隔一段時間對學習進行總結(jié)(X2=14.109,P=0.003)、對于解決不了的問題請人提示(X2=13.383,P=0.037)、抓住機會參與討論(X2=19.288,P=0.000)方面習慣一年級與二年級有顯著差異,一年級的這些方面習慣均好于二年級。
2.2一年級學生預習復習比例比二年級高(見表2)
由表2可知,不同年級學生課前預習、課后復習的比例不同,二年級<一年級。隨著年級的增高,不同年級學員預習(X2=4.260,P=0.235、復習(X2=3.502,P=0.320)的比例下降,但沒有顯著差異。
2.3一、二年級學生制定學習目標習慣沒有顯著差異(見表3)
由表3可知,不同年級學生制定學習目標的習慣不同,總的來說,二年級學生定下近期目標的比例比大一年級的高,但定下遠期目標的比例比一年級低,覺得沒有這個必要和從來沒考慮過這個問題的比例,兩個年級差不多,不同年級學生在確定學習目標方面沒有差異(X2=6.451,P=0.265)。
3討論
3.1培養(yǎng)學生主動學習的習慣
高職大學生的學習習慣有所欠缺,主要是因為他們沒有堅持一個完整的學習過程習慣。尤其是課前、課后學習習慣。據(jù)調(diào)查,一年級只有15.3%和15.4%的學生有課前預習、課后復習的學習習慣,二年級則更少,僅有10.7%、12.8%的同學有預習和復習的習慣。而課前預習和課后復習能使學生充分利用課堂時間,對教師講授的問題進行消化吸收,提出質(zhì)疑,加強同學之間的合作交流等,這對以后的專業(yè)課學習影響很大。因此,需要根據(jù)學生的具體情況有針對性進行主動學習習慣的養(yǎng)成教育。如在大一新生中開展“21天養(yǎng)成教育評比”,新生在入學之初對大學的學習、生活有個初步的認識。在大一、大二年級中開展“學習型宿舍”評比,打造積極學習的氛圍;開展“美文美圖”推薦欣賞活動,培養(yǎng)同學們主動學習的習慣。利用晚自習引導同學們做好預習工作、強調(diào)認真聽課做好筆記的重要性,任課教師運用教學策略主動與學生加強互動,提高學習的興趔。俗話說“興趣是最好的老師,課堂教學中成功地運用(如創(chuàng)設情境、變化刺激、設置懸念等),提高學生的學習興趣,提高教學效果。學生良好的學習習慣也會在樂學中自然形成。
3.2一年級學生學習習慣好于二年級學生,對高年級學生需加強引導教育
一年級學生在選擇閱讀課外書籍、將別人好的經(jīng)驗變?yōu)榧河?、每隔一段時間對學習進行總結(jié),對于解決不了的問題請人提示、抓住機會參與討論等方面習慣比例均高于二年級學生。其學習習慣較好,這與他們剛進入大學,對學習還有較高熱情,比較重視學習有關(guān)。二年級在預習、復習、學習新內(nèi)容時向自己提問的比例降低。總的來說,二年級學生的學習習慣要比一年級差,隨著年級的上升,學生好的學習習慣在逐漸退化減少。因此,需要加強這方面良好學習習慣的引導和教育,維持和增強學生良好的學習習慣。要加強培養(yǎng)學生學習的積極主動性;俗話說,凡事預則立,不預則廢,要根據(jù)行業(yè)需求,結(jié)合自己的水平、能力,科學合理引導學生訂立學習計劃,制定學習目標;引導學生養(yǎng)成課堂、課后學習的良好習慣,善于利用圖書館獲取前沿知識、學習新內(nèi)容,向自己提出問題等不斷豐富拓寬自己的知識。