郭琦

隨著我國(guó)國(guó)際化程度的不斷提升，各行各業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也不斷加大。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。越來(lái)越多的早教機(jī)構(gòu)、國(guó)際化幼兒園、雙語(yǔ)幼兒園如雨后春筍，在國(guó)內(nèi)各大中城市不斷涌現(xiàn)，學(xué)前英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)也十分普遍。幼兒園對(duì)有著較高英語(yǔ)水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)好的幼師畢業(yè)生格外青睞。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)前教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)能夠掌握較強(qiáng)的學(xué)前英語(yǔ)教育技能和教學(xué)能力的高等?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才，提高幼師生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力顯得十分重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，幼師學(xué)校作為幼兒師資培養(yǎng)的重要基地，在英語(yǔ)教學(xué)方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和考試體制的影響，往往重考試，輕能力，造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較弱，“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題依然較為突出。

英語(yǔ)教學(xué)理想化的編排是小班教學(xué)，分組模擬，情境創(chuàng)設(shè)，人人開(kāi)口?？墒牵F(xiàn)實(shí)是在有限的45分鐘內(nèi)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下，面對(duì)通常不少于50人編班的教學(xué)對(duì)象，在完成“讀”“寫(xiě)”和“聽(tīng)”的訓(xùn)練后，教師又如何能讓每個(gè)學(xué)生都能如愿以償?shù)貋?lái)一次“說(shuō)”的體驗(yàn)，讓大家都“聽(tīng)”得過(guò)癮，“說(shuō)”得痛快呢！教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)最大限度地刺激學(xué)生的語(yǔ)言興奮點(diǎn)，以求達(dá)到從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”的蛻變。作為長(zhǎng)期在幼兒師范學(xué)校從事一線英語(yǔ)教學(xué)的一名普通教師，如何切實(shí)提高幼師生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，筆者有著深刻的感觸，結(jié)合多年英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，提出自己的一些看法。

一、注重幼師生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，打好英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)

學(xué)外語(yǔ)開(kāi)好頭很重要，學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也就容易堅(jiān)持下去。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是非常重要的。幼師生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要前提。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，可能導(dǎo)致產(chǎn)生歧義，影響交流，甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽(tīng)不懂的情況。眾所周知，幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，如果幼兒教師連英語(yǔ)最基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都掌握不對(duì)，那么可以想象，孩子從小接觸錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)大后便很難糾正。幼師生來(lái)自全省不同的地區(qū)，有些地區(qū)的方言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音有著較大的負(fù)面影響，因此，在幼師生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)地正音，打好英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有這樣，在以后的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，才不會(huì)向幼兒傳遞錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音。

二、充分利用英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

（一）創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)幼師生英語(yǔ)思維

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)人為的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，達(dá)到條件反射式的效果。比如，最常見(jiàn)的就是課堂教學(xué)開(kāi)始前的彼此問(wèn)候。

Teacher： Class begins！

Monitor： Stand up！

Students： Good morning/afternoon，Sir/Madam！

Teacher： Good morning/afternoon.

Monitor： Sit down！

再比如，課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始，有一個(gè)學(xué)生遲到了，學(xué)生的思維定式就是說(shuō)：“報(bào)告”。這時(shí)，可以讓學(xué)生試著用英語(yǔ)完成對(duì)話。

Student：Excuse me，Im sorry，Im late.May I come in，please？

Teacher： Come in，please.

幼師生一旦養(yǎng)成用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣，那么在以后的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中自然就會(huì)得心應(yīng)手地用英語(yǔ)來(lái)組織幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）把課堂還給學(xué)生，讓幼師生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，做練習(xí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式不利于幼師生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生言談，在表演中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。要把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生可以通過(guò)自由談話（free talk）、演講（speech）、每日?qǐng)?bào)告（daily report）、情景對(duì)話（situational dialogue）、表演（act）等方式來(lái)一吐為快。教師只要把任務(wù)布置下去，學(xué)生可以課下準(zhǔn)備，課上表演；可以是獨(dú)角戲，也可以搭檔完成。這樣既能充分調(diào)動(dòng)幼師生的學(xué)習(xí)興趣，又能督促學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只要堅(jiān)持訓(xùn)練下去，幼師生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)逐步得到提升。

三、多途徑促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展

（一）利用多媒體教學(xué)，刺激幼師生語(yǔ)言神經(jīng)

在幼師課堂上，教師可以充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電腦的普及，為我們的外語(yǔ)教學(xué)提供了便利。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；利用廣播電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，綜合輸出語(yǔ)言信息，刺激學(xué)生語(yǔ)言神經(jīng)。比如，教師可以在課堂上播放一些英語(yǔ)經(jīng)典影視作品的精彩片段，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，表演劇中人物，通過(guò)演戲的方式來(lái)達(dá)到鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。

（二）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，全面提升幼師生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

教師可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)幼師生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的全面提升。有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)或比賽，如英文朗誦、英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、英文幼兒故事比賽、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)幼兒舞臺(tái)劇表演、英語(yǔ)角等。教師要善于誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽秀出自己，培養(yǎng)幼師學(xué)生的自主性。

（三）參加英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，提高幼師生語(yǔ)言應(yīng)變能力

幼師生參加各種口語(yǔ)大賽，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不斷提高語(yǔ)言應(yīng)變能力。每年舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組英語(yǔ)口語(yǔ)比賽就是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這項(xiàng)比賽旨在提高高職高專學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交際的綜合能力。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組英語(yǔ)口語(yǔ)比賽通常設(shè)以下環(huán)節(jié)：

職場(chǎng)描述（Presentation）：要求參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。

情景交流（Interview）：參賽者要抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。

職場(chǎng)考驗(yàn)（Role-Play）：參賽者通過(guò)抽簽方式組成團(tuán)隊(duì)并按照抽取的題目要求進(jìn)行組內(nèi)合作，針對(duì)某一生活或職業(yè)場(chǎng)景內(nèi)可能發(fā)生的各種情況進(jìn)行充分的情節(jié)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員根據(jù)既定情景和所扮演的角色進(jìn)行從內(nèi)容到形式的自由發(fā)揮，并以短劇的形式展示給評(píng)委及各位觀眾。

即席辯論（Debate）：參賽者根據(jù)抽簽結(jié)果分正、反兩方，就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興辯論。先由正方陳述1分鐘，然后由反方陳述1分鐘，接下來(lái)由正反雙方進(jìn)行3分鐘的辯論。

我校外語(yǔ)系每年都會(huì)組織英語(yǔ)口語(yǔ)技能比賽，通過(guò)校內(nèi)初賽選拔種子選手參加全國(guó)大賽，并已連續(xù)多年取得好成績(jī)。幼師學(xué)生通過(guò)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，切實(shí)提高了臨場(chǎng)應(yīng)變能力，活躍了思維，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。

總而言之，要想提高幼師生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不是一朝一夕就能完成的，這需要正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，更需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的共同堅(jiān)持，彼此都得有信心，有毅力。千里之行，始于足下，我希望通過(guò)我校教師和學(xué)生共同的努力來(lái)逐步提高幼師生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。