劉燕華

前蘇聯(lián)心理學(xué)家列維托夫說(shuō)：“游戲是嬰幼兒的基本活動(dòng)，它是兒童智力、道德美感的發(fā)展和身體發(fā)育最重要的手段?！庇螒蚴怯變菏窒矏?ài)的一種活動(dòng)，幼兒在游戲中由于情緒高漲會(huì)情不自禁地大聲講話，會(huì)對(duì)其他幼兒的游戲產(chǎn)生影響。于是許多老師會(huì)產(chǎn)生疑惑：到底是該介入制止，還是放任孩子自由游戲呢？我認(rèn)為無(wú)論是在家庭或幼兒園里，讓孩子自由游戲絕不是放任孩子無(wú)目的地活動(dòng)。

幼兒自選游戲活動(dòng)是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的活動(dòng)，它使幼兒具有自由選擇的機(jī)會(huì)和條件。我們應(yīng)該及時(shí)分析反思，必要時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理。教師可提供多一些游戲材料供幼兒選擇，活動(dòng)區(qū)域的布局應(yīng)盡量動(dòng)靜分離，以免區(qū)域間的干擾。例如，容易喧鬧的建構(gòu)區(qū)可以安排在班級(jí)的一角，遠(yuǎn)離需要安靜的圖書角。

其次，游戲中教師的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)“殺呀、殺呀”的叫喊，甚至在活動(dòng)室跑個(gè)不停時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以游戲者的身份介入，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。如教師可扮演“敵人”坐到離開座位的幼兒座位上說(shuō)：“哎呀，小軍人們聲音太大，離開自己的陣地了，我終于占了你們的地盤咯！”這樣既不打亂幼兒的自由游戲，又不影響其他活動(dòng)區(qū)的幼兒。

最后，要分析幼兒的興趣在哪里，游戲中需要積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)達(dá)到游戲中的合作交往的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助？根據(jù)描述，幼兒已經(jīng)不再滿足于單純的拼積木游戲，對(duì)同伴間的情景游戲更加感興趣了。教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒的合作意識(shí)，共同制定“槍戰(zhàn)游戲”規(guī)則，選擇合適的空間和時(shí)間帶領(lǐng)幼兒游戲。

觀點(diǎn)采擷：

教師可以把這群進(jìn)行槍戰(zhàn)游戲的孩子們叫到自己的身邊進(jìn)行評(píng)比，比比誰(shuí)做的槍最好，再讓幼兒向大家分享做槍的經(jīng)驗(yàn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。再告訴幼兒槍戰(zhàn)游戲的危險(xiǎn)性，目的是讓幼兒意識(shí)到游戲的自主性、有秩序性。（安徽省全椒縣古城幼兒園 何亞輝）

我認(rèn)為應(yīng)該設(shè)法和孩子一起進(jìn)行游戲的討論，給孩子提出問(wèn)題：這樣玩會(huì)不會(huì)影響其他小朋友，怎么能玩得更好？討論后制定新的游戲規(guī)則，把游戲規(guī)則用圖文的形式放在游戲區(qū)內(nèi)。最后進(jìn)行一下本次游戲的評(píng)價(jià)，讓孩子知道還可以玩很多好玩的新游戲，但是每次游戲都是建立在一定的規(guī)則上的。（安徽省蒙城縣第一幼兒園 樊海燕）

為了安全起見(jiàn)應(yīng)該制止。首先我會(huì)冷靜觀察一下，在確保安全的情況下也趁機(jī)加入他們的槍戰(zhàn)中，設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力并進(jìn)行討論。請(qǐng)幼兒分別說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲應(yīng)該設(shè)定哪些規(guī)則？應(yīng)該選擇什么地方、什么時(shí)間進(jìn)行？要注意些什么？最后根據(jù)商定的結(jié)果選擇合適的地方，按照之前商定的結(jié)果繼續(xù)游戲。