黃海英（廣西南寧市賓陽中學(xué)，530405）

2016獲獎案例選登-18 “先練后學(xué)”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用

黃海英
（廣西南寧市賓陽中學(xué)，530405）

一、案例的背景

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》明確指出：“高中體育與健康課程要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生運動知識和技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展?！薄跋染毢髮W(xué)”教學(xué)模式就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷地創(chuàng)新、不斷地實踐，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動，以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法和模式，下面以《行進間雙手胸前傳接球》一課為例，闡述如何在體育課堂教學(xué)中實施“先練后學(xué)”教學(xué)模式，達到高效的課堂教學(xué)效果。

二、案例的描述

（一）教學(xué)內(nèi)容

行進間雙手胸前傳接球。

（二）學(xué)習(xí)目標

1.基本懂得行進間傳接球的基本方法和要領(lǐng)。

2.基本掌握行進間雙手胸前傳接球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和身體的協(xié)調(diào)性。

3.練習(xí)體驗運動愉快感，增強自尊、自信，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

（三）教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：行進間跨步接球和邁步傳球的技術(shù)動作。

教學(xué)難點：上下肢的協(xié)調(diào)配合及傳球的落點。

（四）教學(xué)過程

1.熱身激趣：（1）球操；（2）傳球接力。

課的開始，通過球操和傳球接力，達到熱身和熟悉球性，鞏固胸前傳接球技術(shù)，提高課堂氣氛，激發(fā)運動興趣的目的，為下面的行進間胸前傳接球教學(xué)做準備。

2.嘗試練習(xí)：按要求做嘗試性的練習(xí)。

按要求進行嘗試性練習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生傳球不到位，過高或過低，過前或過后，或者力度不夠，使得配合的學(xué)生接不到球，有些學(xué)生跑傳不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)走步現(xiàn)象。經(jīng)過這樣的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生初步體驗動作，暴露問題，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

3.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：教師設(shè)置問題。

（1）抱球與接球的區(qū)別？

（2）怎樣才能使傳出的球準確有力？

（3）什么位置接球最舒服？

（4）怎樣才能不走步？

（5）怎樣做到傳接球的連貫？

教師把技術(shù)要點設(shè)成問題形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.探究學(xué)練：分組進行合作、探究性的練習(xí)。

學(xué)生通過模仿教師和其他學(xué)生的動作技術(shù)，積極演練，一邊練習(xí)一邊認識，一邊實踐一邊思考，由淺入深地去感知、分析、思考、驗證，并和同伴逐漸歸納總結(jié)出行進間胸前傳接球的動作技術(shù)，在不知不覺中初步掌握行進間胸前傳接球技術(shù)要領(lǐng)。

5.講解示范：教師針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行點評，讓做得好的學(xué)生進行正確的動作示范講解。

把主要的錯誤動作和正確動作進行演示，讓學(xué)生進行比較，啟發(fā)學(xué)生思維，通過討論得出解決問題的方法，當(dāng)場驗證，靈活點撥，經(jīng)過點評后，進一步加深學(xué)生對正確動作的理解與掌握。

6.分組練習(xí)：在正確的技術(shù)概念下進行變式擴展練習(xí)。（1）兩人相對行進間胸前傳接球。（2）三角行進間雙手胸前傳接球。（3）兩人傳接球，一人搶斷球。

進行技術(shù)的多維度刺激，在不同條件下，反復(fù)實踐練習(xí)，改進技術(shù)動作，逐漸完善技術(shù)技能。

7.鞏固運用：半場教學(xué)比賽。

進行半場教學(xué)比賽，把掌握的技術(shù)技能應(yīng)用到實際比賽中，提高實踐能力，能夠?qū)W以致用，體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣。

8.放松小結(jié)：放松后教師進行點評，學(xué)生自評互評。

三、案例的反思

（一）“先練后學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點

1.激發(fā)了體育學(xué)習(xí)的興趣?！跋染毢髮W(xué)”教學(xué)策略使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，體育學(xué)習(xí)和活動成為學(xué)生的內(nèi)部需要，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究意識，提高了體育學(xué)習(xí)和活動的積極性、主動性。

2.培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會鑒別、選擇和運用有關(guān)的信息解決問題，逐步培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力，學(xué)會了運用舊知識，及現(xiàn)有的經(jīng)驗去“同化”和“順應(yīng)”新知識，重組和重建新的知識體系，培養(yǎng)了獲取新知識、學(xué)習(xí)探究、分析與解決問題的能力。

3.增強了合作意識?！跋染毢髮W(xué)”的課堂教學(xué)離不開小組的合作探究，只有依靠小組的力量才能更好地尋求問題的最佳答案，方法技能戰(zhàn)術(shù)的掌握離不開同伴的默契配合，為了更好地掌握方法技能戰(zhàn)術(shù)，必須與同伴協(xié)作與交流，在這樣的學(xué)習(xí)探究過程中增強了合作意識。

4.樹立了自信心。課堂上學(xué)習(xí)探究成果的展示，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，并因為教師和其他學(xué)生的肯定和贊揚而擁有自信，進而向更高更難的技術(shù)技能挑戰(zhàn)，展示自己的能力和水平。

（二）“先練后學(xué)”教學(xué)模式的具體操作流程

1.教師提出自學(xué)自練的目標要求。教師把知識點、能力點隱埋在目標要求中。

2.學(xué)生按目標要求自學(xué)自練。讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露困難和障礙，產(chǎn)生問題。

3.啟發(fā)提問。設(shè)置問題情景，讓學(xué)生溯本求源，激發(fā)求知欲。

4.學(xué)生分組探究學(xué)練。學(xué)生根據(jù)問題進行合作探究性的自主學(xué)練，在分析、思考、驗證的過程中不知不覺地掌握知識技能。

5.教師歸納講授與解答。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在和提出的問題進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對正確動作的理解與掌握。

6.變式擴展。教師提供適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的過程中，鞏固和提高技術(shù)技能。

7.教師評價小結(jié)。教師做歸納，讓學(xué)生談收獲，體驗掌握知識技能的喜悅，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標。

（三）“先練后學(xué)”教學(xué)模式需要注意的問題

1.設(shè)置的問題要科學(xué)，符合學(xué)生的認識規(guī)律和特點，難易適合，太難學(xué)生學(xué)習(xí)困難，太易會失去探究的意義。并且提出的問題具有針對性和啟發(fā)性，目標明確，能夠點拔學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟。

2.教學(xué)組織方面，嚴密教學(xué)組織。首先把握好探究學(xué)習(xí)的尺度，探究學(xué)習(xí)時間過多，學(xué)生運動量不夠，達不到鍛煉的目的。其次對于技術(shù)較為復(fù)雜的組合技術(shù)、有安全隱患的運動項目，則需在教師嚴密組織下進行，以免發(fā)生不必要的運動傷害。