范文靜云南大學 云南昆明 650000

基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)視角的圖書館學研究生課程分析
——以云南大學為例

范文靜
云南大學 云南昆明 650000

隨著信息技術的發(fā)展，圖書館學研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，今后的圖書館學研究生課程安排在總體重視系統(tǒng)分析和綜合思維能力的同時，也應重視專業(yè)信息技能的培養(yǎng)。

信息素養(yǎng)；圖書館學；課程

一、引言

“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的這一概念始于美國圖書檢索技能的演變，一個具有信息素養(yǎng)的人，應會將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。我國高校信息素養(yǎng)教育始于20世紀80年代，教育部下發(fā)的文件——《在全國高校開展文獻檢索與運用課》拉開了我國在本科和研究生階段開展信息素養(yǎng)教育的序幕，體現(xiàn)了國家對信息素養(yǎng)教育的高度重視。隨著信息化快速發(fā)展，每個人都要了解并掌握信息素養(yǎng)基本技能。然而在信息化時代背景下，信息素養(yǎng)課程的內容與形式都難以符合時代發(fā)展要求，也無法適應研究生搜索、使用信息資源與增強信息素養(yǎng)的要求。

二、課程設置分析

從本質上來說，圖書館學屬于方法性學科，它的優(yōu)勢在于能為人們提供讀書治學的方法、分門別類的意識與方法、信息或知識獲取與利用的方法與能力等。[因此，在課程設置上，圖書館學專業(yè)的課程應更多地偏向于培養(yǎng)研究生的信息能力，即信息素養(yǎng)。本文從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，以云南大學為例，對圖書館學研究生課程設置進行了分析。

表1　圖書館學研究生專業(yè)課程設置

（一）課程優(yōu)勢分析

圖書館學隸屬管理學科，旨在培養(yǎng)具備系統(tǒng)的信息學、圖書館學基礎理論知識、熟練的運用現(xiàn)代化技術手段收集、整理和開發(fā)利用信息的能力，能在信息情報機構和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務及管理工作的應用型、復合型圖書館學高級專門人才。由表1可見，云南大學圖書館學專業(yè)課程以理論研究、信息素養(yǎng)教育為主，輔以教學實踐活動及學術活動。此外，在圖書館學專業(yè)課程設置上獨辟蹊徑，針對跨專業(yè)研究生基礎較為薄弱這一缺陷，加設了輔修本科課程這一項要求。要求跨專業(yè)研究生均須在前三個學期內，在規(guī)定的10門本科課程中選修夠5門課程，考試合格，方能取得畢業(yè)論文開題資格。這一措施有效地促進了研究生專業(yè)基礎的穩(wěn)固，使研究生能在短期內集中學習專業(yè)知識，為后續(xù)學習研究打下了良好的基礎。

（二）課程劣勢分析

通過對培養(yǎng)目標及課程開設的分析可以發(fā)現(xiàn)，圖書館學研究生的培養(yǎng)著重于理論功底及信息管理素質培養(yǎng)，技能類課程設置的較少，學時也較少。

如公共選修課中的文獻檢索，圖書館學專業(yè)對該課程要求必選，但是由于文獻檢索隸屬于公共選修課，面向的對象是文科研究生，不可避免地帶有一些通用色彩，同時其開設學時較短，僅18學時，不利于研究生的學習及實踐。

三、課程優(yōu)化

研究生課程設置要達到信息素養(yǎng)教育的目標，應從教學模式創(chuàng)新著手，推進教學內容和方式的改革，不能只在信息管理教學中實施，而應該滲透到各門課程的教學中，具體應從以下幾個方面著手。

（一）增強信息素養(yǎng)課程設置力度

就目前來看，云南大學圖書館學在信息素養(yǎng)課程設置上分為兩個模塊，即必修課中的信息檢索等課程和選修課程中的文獻檢索、信息處理技術等課程。從學時上分析，文獻檢索、信息處理技術和數(shù)字圖書館等涉及上機的課程所占比重較少，培養(yǎng)方式呈現(xiàn)階段性，而研究生對于信息素養(yǎng)的要求是持續(xù)性的；從培養(yǎng)層次來看，文獻檢索更多是培養(yǎng)研究生通用的信息素養(yǎng)能力，對研究生專業(yè)信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)還有待加強。因此，課程設置中應有效利用學科資源，將通用的信息技能和課程內容有效整合起來，增強信息素養(yǎng)課程設置力度，為研究生構建一個持續(xù)性的、良好的學習環(huán)境。

（二）理論與實踐相結合，探索課程設置的新模式

結合研究生自身的條件和需求來創(chuàng)新課程設置的模式，不僅有利于學科創(chuàng)新，也有利于研究生信息素養(yǎng)的提高。因而課程的設置應結合研究生的學習、生活環(huán)境，授課方式以“研究性學習”為主，使其獲得更為真實的信息體驗。

（三）優(yōu)化考核方式

要使得信息素養(yǎng)教育收到良好的效果，考核也是一個關鍵環(huán)節(jié)。圖書館學研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)獲取信息能力強且具備獨立科研能力和情報分析能力的人才。因此，除了考試和論文之外，有必要增加上機實踐及檢索報告的考核比重。即在課程中增加上機實踐的比重，課程結束之際，圍繞某一課題完成檢索報告。這種考核方式的實施，可以使研究生在學習中化被動為主動，對研究生信息素養(yǎng)的提高大有裨益。

四、結語

信息技術以它無所不在的體驗感為人們提供了豐富的信息服務，隨著信息技術的發(fā)展，圖書館學研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，今后的圖書館學研究生課程安排在總體重視系統(tǒng)分析和綜合思維能力的同時，也應重視專業(yè)信息技能的培養(yǎng)。只有不斷地改革和發(fā)展，才能有效地提升研究生的實踐和創(chuàng)新能力，提升整體信息素養(yǎng)，構建完整的信息素養(yǎng)教育體系。

[1]張鐵鋼.慕課應用背景下圖書館信息素養(yǎng)教育[J].管理觀察,2016(09):33.