石傳招

摘要：隨著我國生活水平的不斷提高以及城市化進(jìn)程的不斷加快，許多農(nóng)村的勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移，在轉(zhuǎn)移的過程中許多農(nóng)村家庭的大人都會(huì)在城市奮斗，而家里只剩下老人和孩子，這樣就會(huì)使得農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童，且數(shù)量逐步增加，由此帶來的留守兒童的家庭教育也日益突出。許多留守兒童在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣上有很大的不足，這樣導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展的過程中不能夠全面的發(fā)展。本文首先就分析留守兒童當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷鉀Q這些問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)方式；解決對策

自20世紀(jì)90年代以來，我國城市化進(jìn)程逐步加快，進(jìn)城務(wù)工人員也越來越多，這樣導(dǎo)致在農(nóng)村中出現(xiàn)大量的留守兒童。據(jù)我國的人口統(tǒng)計(jì)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了2000萬，且上升趨勢明顯。尤其是在近幾年，留守兒童問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，由于長期的缺乏家長的教導(dǎo)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活上都有很大的缺陷。

一、農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題

1.留守兒童生活質(zhì)量下降

與城市兒童的生活質(zhì)量相比，農(nóng)村的兒童生活質(zhì)量本身就處于比較低的位置，而與普通的農(nóng)村孩子相比，農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量還要降低。許多留守兒童長期與父母分離，在農(nóng)村中與年老的爺爺奶奶生活，有的年齡較大點(diǎn)的留守兒童直接自己在農(nóng)村生活，無監(jiān)護(hù)人看管，這樣在營養(yǎng)狀況以及生活質(zhì)量上都會(huì)受到不同程度的影響。在生活習(xí)慣上有些留守兒童由于缺乏親人的監(jiān)管，經(jīng)常經(jīng)常瀏覽不適宜未成年的影視、網(wǎng)頁，甚至流連于網(wǎng)吧等一些場所，使得留守兒童在某些方面超出自己的年齡段的范圍，這樣很容易讓留守兒童走上歧路，而有的留守兒童在生活上不善與人交往，性格孤僻，這樣導(dǎo)致留守兒童易于養(yǎng)成脾氣暴躁、少言寡語的性格，從而不利于留守兒童的健康成長。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳

由于留守兒童長期與父母分離，許多心理的壓力無法及時(shí)的向父母傾訴，導(dǎo)致兒童將所有的心事壓在心里，以至于在上課時(shí)容易出現(xiàn)走神、開小差等一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上缺乏父母的關(guān)懷，不能夠正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對其自身發(fā)展的重要性，產(chǎn)生自卑心理，不愿意參與集體活動(dòng)，即使在課堂上回答問題也不敢大聲說話，在對知識(shí)產(chǎn)生困惑時(shí)也不敢向教師和其他的同學(xué)詢問，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績差，不愿與人交往的現(xiàn)象。另外，留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中缺乏父母的監(jiān)督和看管。兒童在自己貪玩的天性下，很容易養(yǎng)成不按時(shí)交作業(yè)，甚至是不交作業(yè)的現(xiàn)象，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為問題學(xué)生。留守兒童大都是由爺爺奶奶進(jìn)行監(jiān)管，但是爺爺奶奶文化程度較低，且年齡較大，無力輔導(dǎo)兒童的課下作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的解決自己學(xué)習(xí)上遇到的困難，失去學(xué)習(xí)的信心。

二、有效解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活問題的對策

由于留守兒童數(shù)量的逐步增多，留守兒童的教育問題逐漸受到人們的關(guān)注，作為一名學(xué)校的管理者在進(jìn)行留守兒童的管理過程中也要根據(jù)留守兒童的家庭特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而找到正確的方法，有效的解決留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上的問題，幫助留守兒童健康、快樂的成長。

1.加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通。家庭是影響留守兒童學(xué)習(xí)和生活的主要因素，作為學(xué)校方在進(jìn)行管理的過程中要充分的重視家庭對留守兒童的影響，要加強(qiáng)留守兒童與父母之間的溝通。首先學(xué)?？梢浴凹倚；ヂ?lián)”的教學(xué)方式，學(xué)校可以利用現(xiàn)代流行的通訊方式，在學(xué)校與外出務(wù)工的兒童父母之間建立一個(gè)長久的聯(lián)系方式，讓留守兒童能夠經(jīng)常與父母進(jìn)行聯(lián)系，增加父母與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生能夠及時(shí)的釋放自己在學(xué)習(xí)上的壓力。同時(shí)學(xué)校還可以在該方式下與家長針對孩子的在校學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的溝通，這樣以便家長及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采用該方式進(jìn)行教育與督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)留守兒童健康成長。

2.加強(qiáng)政府的扶持力度。作為學(xué)校一方要積極的爭取政府的扶持力度，讓政府能夠加大對農(nóng)村教育的投資，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)還需要政府在政府上予以優(yōu)惠，引進(jìn)更多的優(yōu)秀教師加入到農(nóng)村教育當(dāng)中，提高農(nóng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍質(zhì)量，從而為學(xué)校提高良好的教育保障。即使有些留守兒童進(jìn)城讀書，政府在政策上要予以公平的對待，盡可能的減少“異地費(fèi)”等一些額外的教學(xué)費(fèi)用，減輕進(jìn)城務(wù)工人員在子女教育費(fèi)用上的負(fù)擔(dān)，讓更多的留守兒童能夠在父母的身邊成長。

3.關(guān)注在校兒童的身心狀況。學(xué)校是兒童接受教育的地方，在解決留守兒童教育問題上學(xué)校承擔(dān)重要的責(zé)任。尤其是在上學(xué)期間，留守兒童的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里面度過的，因此在留守兒童問題上學(xué)校要給予充分的關(guān)注。首先在學(xué)習(xí)上教師要充分的關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)狀況。在業(yè)余的時(shí)間教師要多與留守兒童進(jìn)行溝通，了解留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到的問題，比如說對于不懂的知識(shí)，要及時(shí)且耐心的進(jìn)行講解，這樣能夠幫助留守兒童建立學(xué)習(xí)的自信心，讓留守兒童能夠自覺的去學(xué)習(xí)知識(shí)。其次作為教師還需要在生活中多多關(guān)照留守兒童，留守兒童缺乏父母的關(guān)懷，在生活上和心理上多多少少都有些問題，教師可以多與留守兒童談心，了解留守兒童內(nèi)心的感受，及時(shí)的疏導(dǎo)留守兒童心理壓力，保證留守兒童健康成長，在必要的狀況下，學(xué)校可以設(shè)立“留守兒童之家”，開展心理咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、興趣活動(dòng)、生活行為習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)等。保證留守兒童能夠養(yǎng)成正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.設(shè)立豐富的教學(xué)活動(dòng)。由于留守兒童在心理上缺乏自信，不愿與人溝通，因此學(xué)校可以設(shè)立多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行多溝通、多交流，讓一些性格比較孤僻的學(xué)生能夠多參與班級(jí)活動(dòng)，讓留守兒童能夠正常與人交往。比如說可以開展一些游戲、動(dòng)手操作比賽、課外實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中放松心情。

三、結(jié)語

總之，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，還會(huì)有大量的進(jìn)城務(wù)工人員和留守兒童的出現(xiàn)，因此在我國當(dāng)前的國情下，留守兒童問題還在繼續(xù)的發(fā)展。作為現(xiàn)階段的學(xué)校教育在進(jìn)行發(fā)展的過程中要盡一切的可能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更加合適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

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