藍(lán)東生

一提到“安全感”，不少教師都會(huì)首先想到學(xué)生的人身安全，很少會(huì)想到學(xué)生的心理安全。缺乏“安全感”的課堂表現(xiàn)為：課堂上教師的提問讓學(xué)生感到不安；學(xué)生的回答不正確或不完整會(huì)被教師或同學(xué)直接否定；當(dāng)眾被教師責(zé)罰時(shí)會(huì)感到無地自容；考試后等待成績(jī)時(shí)總是提心吊膽等。久而久之，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榫o張而不能集中注意力，因害怕被輕視、笑話而不敢表達(dá)自己的意見，懷疑自己的能力，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮情緒。不愿意與教師接觸，既期待又害怕被教師提問，發(fā)言時(shí)語音變調(diào)、思維混亂，不愿意幫助同學(xué)，害怕競(jìng)爭(zhēng)者超越自己，進(jìn)而產(chǎn)生一些自私的情緒和行為，有的學(xué)生甚至已經(jīng)患上了“課堂恐懼癥”。這些都是學(xué)生在課堂上沒有“安全感”的表現(xiàn)。只有學(xué)生在課堂上做到不焦慮、不恐懼、不孤獨(dú)、不自卑，這樣的課堂才能稱得上是充滿“安全感”的課堂。

有了“安全感”，學(xué)生才能愉快地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)；只有在充滿“安全感”的課堂上，學(xué)生才能敢疑、敢思、敢問、敢說、敢寫、敢做。有“安全感”的課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

那么，怎樣才能使我們的課堂充滿“安全感”呢？

一、要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于保護(hù)學(xué)生的心理安全。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，我們要充分發(fā)揮環(huán)境教育的隱性作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生來美化教室，讓教室的四角和墻壁都會(huì)“說話”。使教室變得像家一樣溫馨，既可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，又能夠輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、要充分了解學(xué)生

教師在課前要掌握每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等各方面的情況，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，預(yù)設(shè)分層目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)成對(duì)應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)課堂教學(xué)，減少學(xué)生的心理焦慮感，消除學(xué)生在課堂上的恐慌情緒。

三、要學(xué)會(huì)傾聽

教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。也就是不僅要讓“學(xué)生傾聽教師”，更強(qiáng)調(diào)“教師傾聽學(xué)生”。傾聽就是專注、耐心、主動(dòng)聽。教師在課堂教學(xué)中不僅要聽懂學(xué)生通過語言所表達(dá)出來的信息，還要聽出他們?cè)诮徽勚袥]有明確表達(dá)的隱含內(nèi)容。有時(shí)需要重復(fù)學(xué)生言語中的關(guān)鍵詞和生成點(diǎn)；即使學(xué)生的表達(dá)不夠明確，教師也不要隨意打斷學(xué)生。傾聽能使學(xué)生更加開放地展示自己的內(nèi)心，更加坦率地表達(dá)自己的真實(shí)想法。

同時(shí)，教師只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有的和仍然缺乏的東西，進(jìn)而判斷學(xué)生理解的深度，找出學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題。通過傾聽學(xué)生，教師能準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否已充分交流完他們所能想到的、做到的和理解到的一切，果斷決定在何時(shí)介入討論、以何種方式介入。通過傾聽學(xué)生，教師還能對(duì)學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，因材施教，確定教學(xué)目標(biāo)。正是通過傾聽學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)言，教師才能對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與、教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整做出決策。

四、要微笑面對(duì)學(xué)生

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常把教師的微笑看成是一種獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或做了好事時(shí)，教師甜美的微笑，就是給學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師鼓勵(lì)的微笑可以幫助學(xué)生重拾信心；當(dāng)學(xué)生與教師發(fā)生矛盾時(shí)，教師微微一笑，或許就可以化解矛盾。微笑有利于調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)溫馨的人際交往環(huán)境，我們要讓微笑成為師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

五、要尊重學(xué)生人格

現(xiàn)代教育觀要求師生之間要建立平等民主的關(guān)系。而得不到尊重是學(xué)生害怕上課的主要原因。學(xué)生違反紀(jì)律或沒能按教師的要求做事時(shí)，不少教師就會(huì)通過訓(xùn)斥、罰抄、罰站、面壁、中止聽課、不允許參加集體活動(dòng)、向家長(zhǎng)告狀、毆打等方式教育學(xué)生，這樣不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，反而會(huì)使學(xué)生害怕，甚至憎恨教師，產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持“以最少的水滅火”的原則，避免師生間的對(duì)抗，防止學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵意，進(jìn)而恐懼課堂。

（作者單位：福建新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）